Методика преподавания физики

Методики физики – это учение о принципах построения, формах и способах организации, а также о закономерностях развития теории физического образования и внедрения её результатов в практику. Методология методики содержит специальные методы исследований: 1) Изучение и обобщение передового педагогического опыта. 2) Сопоставительный анализ задач физического образования и педагогической практики. 3) Анализ психологических особенностей учащихся и процесса обучения физике и как следствие, разработка дидактических требований к учебникам, средствам обучения и методическим пособиям. 4) Выяснение объективных тенденций и закономерностей развития методики физики на основе анализа истории физического образования в нашей стране и развития методики в других странах. 5) Выдвижение на этой общей основе гипотез и их экспериментальная проверка. Предмет методики физики – это теория и практика обучения основам физики. Объект МПФ – учащиеся и преподаватель. Функции МПФ: 1. общеобразовательная (учащиеся получают знания основ физики и приобретают умения и навыки использовать эти знания на практике). 2. Развивающая (развивает познавательные возможности: самостоятельно изучать новую литературу, ориентироваться в потоке научно-технической информации, учиться логически мыслить и переходить от логического мышления к диалектическому и творческому). 3. Воспитывающая (обучение физики служит базой для формирования научного мировоззрения, которое реализуется при раскрытии таких аспектов, как человек и труд, человек и машина).

Цели МПФ: 1. Обучающие цели – формирование и развитие у учащихся научных знаний и умений, необходимых и достаточных для понимания явлений и процессов, происходящих в технике, природе и быту. 2. Воспитательные цели: – формирование научного мировоззрения и диалектического мышления; воспитание экологического мышления и поведения, трудолюбия и настойчивости. 3. Развивающие цели – развитие логического мышления, умения пользоваться методами дедукции и индукции, анализа и синтеза, формулировать выводы и обобщения; развитие умения экспериментировать, технически мыслить и в итоге развивать творческие способности.

• Психолого-педагогические основы обучения физике
• Цикл познания в физике как науке и физике как учебном предмете
• Методы обучения физике
• Проблемное обучение
• Способы создания проблемных ситуаций на уроках физике
• Индукция и дедукция в методах обучения физике
• Связь физики с другими предметами
• Типы межпредметных связей
• Структура курса физики в средней школе. Принцип цикличности в учебном познании
• Оснащение учебного процесса по физике и основные требования к оборудованию физических кабинетов
• Применение новых информационных технологий в процессе обучения физике
• Демонстрационный эксперимент
• Методические требования к демонстрационному оборудованию, подготовка опытов учителем, последовательность этапов демонстрации
• Система лабораторного эксперимента по физике в средней школе
• Методика проведения фронтальных лабораторных работ по физике
• Организация физического практикума
• Способы решения физических задач: логический, математический
• Аналитический, синтетический и аналитическо-синтетический методы решения задач
• Подготовка учителя физики к уроку. Поурочное планирование
• Факультативные занятии по физике. Физические олимпиады
• Вечера физики и техники, их виды, содержания. Недели и декады физики в школе, физический КВН
• Давление твердых тел, жидкостей и газов
• Методические особенности, содержание и структура раздела «Механика»
• Координатно-векторный метод описания механического движения
• Изучение основных кинематических понятий движения

Еще по теме:

Организация физического практикума
Физический практикум более высокая ступень лабораторных занятий. Разные группы учащихся выполняют разные работы, по содержанию работы физического практикума более сложные, трудоемкие, требуют больше времени. Первое занятие практикума обязательно предваряется вводной беседой, в которой дается кратка ...

Цель и задачи контроля
Основная цель контроля знаний и умений учащихся состоит в обнаружении достижений, успехов учащихся; в указании путей совершенствования, углубления знаний, умений, с тем, чтобы создавались условия для последующего включения школьников в активную деятельность. Эта цель в первую очередь связана с опре ...

Методики диагностики познавательных способностей
1. Методика оценки динамических особенностей процесса запоминания (в ред. Д.Я. Райгородского) Инструкция: «Перед тобой десять слов. Внимательно прочти их и, закрыв глаза, произнеси все слова, что удалось запомнить. Повтори попытку шесть раз». Ряд слов: Кот, ручка, синий, плохо, яблоко, пол, слабый, ...

Категории

• Главная
• Обучение детей ориентировке во времени
• Половое воспитание детей и подростков
• Ценности и воспитание
• Работа социального педагога
• Предмет и задачи педагогики
• Теоретические основы воспитания
• Информация о педагогике и образовании
• Карта сайта
• Контакты