pedagogyreview
Информация о педагогике и образовании » Методика преподавания физики » Индукция и дедукция в методах обучения физике

Индукция и дедукция в методах обучения физике

В методологии физики методы обучения можно разделить на две большие группы: эмпирические и теоретические. Результаты наблюдений и экспериментов подвергаются анализу на основе сравнения и ведут к эмпирическим обобщениям на основе умозаключений по индукции. Индуктивное умозаключение – такое умозаключение, в результате которого на основании знания об отдельных предметах данного класса получается общий вывод, содержащий какое-нибудь знание о всех предметах класса. Например: меди, сталь, алюминий – проводят электрический ток, следовательно все металлы электропроводящие. Для развития теоретического, абстрактного мышления необходимо использовать теоретические методы познания: идеализация, мысленный эксперимент, аналогия, дедукция. вид абстракции – идеализация, т.е. замена реального объекта его схемой, моделью (модель атома, ядра, идеального газа, абсолютно твердого тела и т.д.). метод экспериментирования: технические затруднения, которые, могли бы возникнуть при реализации мысленного эксперимента, считается преодолимыми: (колебания маятника на Луне, Марсе и т.д.). Метод аналогии: знания об одном объекте переносятся на другой менее изученный, менее доступный для изучении, менее наглядный. Дедукция это форма мышления, когда новая модель выводится чисто логическим путем из некоторых данных мыслей – посылок. Дедуктивное умозаключение-то, что обеспечивает при истинности посылок и соблюдении правил логики истинность заключения. На уроках физики дедукция используется всегда, когда новое знание раскрывается на теоретическом уровне. Структура объяснения учителем нового материала, если его целью является теоретическое предсказание нового факта (закона), обычно такова: 1. Индуктивно строится модель изучаемого явления. 2. Проводится теоретический анализ модели или мысленный эксперимент. 3. В результате дедуктивно, выводится умозаключение, содержащее ранее неизвестный ученикам факт, который подлежит экспериментальной проверке.

Еще по теме:

Оснащение учебного процесса по физике и основные требования к оборудованию физических кабинетов
Обеспечение формирования глубоких и прочных знаний по физике невозможно без хорошо оборудованного кабинета, учитывающего специфику предмета. В практике работы школы сложились следующие типы физических кабинетов: 1. в школах с большим числом учащихся это 2 кабинета. Один для 7–9 классов, 2-й для 10– ...

Факторы и особенности роста женской занятости
На всех этапах исторического развития женщины вносили свой трудовой вклад в благосостояние семьи, общины, нации, но их участие в общественном производстве стало особенно масштабным и всеохватывающим в ХХ столетии. Женщины стали основным источником прироста занятости во многих развитых странах. Что ...

Психолого-педагогические основы обучения физике
Способности формируются и развиваются под влиянием условий жизни и деятельности, обучения и воспитания человека. Но это не означает, что в одинаковых условиях у людей формируются одинаковые способности. Умственное (психическое) развитие зависит от биологического созревания ребенка. Отсюда изучение ...

Категории

© 2020 Copyright www.libraryedu.ru