Информация о педагогике и образовании » Методика преподавания физики » Применение новых информационных технологий в процессе обучения физике

Применение новых информационных технологий в процессе обучения физике

К наглядным пособиям относят плоскостные изображения (таблицы, плакаты, рисунки и чертежи, диапозитивы, диа-, кино-, теле–фильмы) а также объемные пособия-модели, коллекции. Значение наглядных пособий и ТСО: 1. Используются для иллюстраций объяснения учителя, для лучшего восприятия учащимися различных сторон и свойств изучаемых объектов, для концентрации внимания на узловых вопросах учебного материала. 2. В ряде случаев выступают как основное средство изучения материала. 3. Изучить механизм того или иного явления, процесса на молекулярном, атомном, ядерном уровне. 4. Ознакомить с проявлениями основных физических явлений в промышленности, с/х, транспорте и связи. 5. Воссоздать историческую обстановку, соответствующую времени великого научного или технического открытия. К тому же наглядные пособия через эмоциональное воздействие пробуждают интерес к изучаемому вопросу, развивают внимание, память, логическое мышление. На уроке с применением наглядных пособий и ТСО важно, чтобы работал не только экран телевизора, кинопроектор или магнитофон, главное чтобы работал ученик. Необходимым и главным условием высокой эффективности урока является слово учителя. Методики применения ТСО: Графипроектор (кодоскоп) – позволяет проектировать на экран изображение без затемнения. Основные ТСО – диафильмы, кинофильмы, телевидение. Преимущества диафильмов перед кинофильмами – можно устанавливать оптимальный темп усвоения для данного класса. Мультипликация позволяет моделировать явления на экране (движения электронов, ионов, кристаллическую решетку). Кинопроекция позволяет увеличивать наблюдаемые объекты, замедленная, ускоренная съемка позволяют проводить временную трансформацию изучаемых явлений (деформация тела, разрушение, диффузия) и т.д. Демонстрации дают больший эффект если используются систематически, а не от случая к случаю. Тогда они не рассматриваются учащимися как необычные явления, не возбуждает их, не ведет к нарушению дисциплины. Продолжительность не более 10–15 минут, т. к. теряется контакт с аудиторией, теряется интерес к кинофрагменту. Полезно ставить вопросы к фильму перед его демонстрацией, чтобы нацелить учащихся на восприятие узловых моментов.

Еще по теме:

Методы и формы экологического воспитания детей дошкольного возраста
Биоцентрический подход к методике экологического воспитания дошкольников, ориентировка на биоэкологию и ее ведущие понятия выдвигают необходимость создания определенных условий, главной особенностью которых является привнесение объектов живой природы в предметное окружение ребенка, в пространство е ...

Примеры ролевых игр
1. Сходное или различное. Цель: активизация совместной речевой деятельности, тренировка навыков и умений выражения в иноязычной речи сходства и различий. Ход игры: участники образуют пары. Им вручаются карточки с картинками. Показывать карточки друг другу нельзя. Работая в парах, играющие задают во ...

Структура ролевой игры и ее организация
В структуре ролевой игры принято выделять следующие компоненты: роли, исходная ситуация, ролевые действия. Первый компонент – роли. Роли, которые выполняют учащиеся на уроке, могут быть социальными и межличностными. Первые обусловлены местом индивида в системе объективных социальных отношений (проф ...

Применение новых информационных технологий в процессе обучения физике

Категории