pedagogyreview
Информация о педагогике и образовании » Методика преподавания физики » Методические требования к демонстрационному оборудованию, подготовка опытов учителем, последовательность этапов демонстрации

Методические требования к демонстрационному оборудованию, подготовка опытов учителем, последовательность этапов демонстрации

Методические требования к демонстрационному эксперименту. 1. они должны ставиться вовремя: на том уроке, на котором разбирается тема включающая данную демонстрацию. 2. Важно, чтобы опыт вытекал из самого изложения, а не являлся чисто механическим придатком. 3. Опыт должен быть прост, нагляден и убедителен. 4. Сложный опыт должен быть разделен на части. 5. Основная задача демонстрации – показ физических явлений с качественной стороны. 6. Опыт должен быть надежным. 7. Существенную роль играет расположение приборов на экспериментальном столе учителя. 8. Эксперимент нельзя проводить молча. 9. Все опыты должны отвечать правилам безопасности. Основные требования к приборам для демонстраций: 1. Приборы должны быть прежде всего достаточных размеров, чтобы основные детали были видны всему классу. 2. Приборы должны быть просты по идее и несложны по конструкции. 3. Ценными качествами приборов являются: прочность конструкции, удобство пользования, легкость и быстрота сборки и разборки всей установки. 4. Измерительные приборы должны быть с хорошо видимыми издали делениями. 5. Ценное качество приборов – их комплектность, т.е. наличие дополнительных частей, приставок. Последовательность проведения демонстрации: 1. Четко указывается цель эксперимента, т.е. формулируется тот вопрос на который должен быть получен ответ из опыта. 2. Разъясняется опытная установка с помощью рисунка, плаката, а затем и на самих приборах. Указывается, на каких приборах нужно фиксировать внимание. 3. Лишь после этого проводится сам опыт. 4. Контролируется восприятие опыта учащимися. Что вы наблюдали? 5. При необходимости результаты опыта записываются в тетрадь. 6. Учитель ставит вопросы, направленные на анализ результатов опыта, на объяснение их. 7. Учитель подводит итоги, т.е. еще раз напоминает цель эксперимента, как он проводился, что наблюдалось и какой вывод.

Еще по теме:

Понятие о детском коллективе, основные направления его исследования
Латинское слово «коллективус» переводят по-разному — сборище, толпа, совместное собрание, объединение, группа. Неудивительно, что оно стало очень нечетким. В Российской педагогической энциклопедии приводится следующее определение коллектива (от лат. - собирательный) – социальная общность людей, объ ...

Рейтинговая система контроля знаний студентов
Рейтинговая система организации учебного процесса или система индивидуально-кумулятивного индекса (ИКИ) широко используется в американских и европейских университетах. В отечественных вузах она начала применяться с 1990-х годов (РИТМ – рейтинговая интенсивная технология модульного обучения). Ближня ...

Цели и задачи производственного обучения
Производственное обучение – это практическое обучение, которое проводится в учебно-производственных мастерских, в условиях производства, в учебных подразделениях предприятий и на рабочих местах. Этот вид обучения имеет профессиональную направленность и предполагает специальное теоретическое обучени ...

Категории

© 2020 Copyright www.libraryedu.ru