pedagogyreview
Информация о педагогике и образовании » Организационно-педагогическое обеспечение экологического образования школьников в условиях Республики Алтай » Проверка эффективности системы организационно-педагогического обеспечения экологического образования в условиях Горного Алтая

Проверка эффективности системы организационно-педагогического обеспечения экологического образования в условиях Горного Алтая

Страница 10

Основной задачей эксперимента по диссертационному исследованию явилось доказательство того, что разработанная на основе сформулированной концептуальных положений и гипотезы система организационно-педагогического обеспечения экологического образования школьников обеспечивает высококачественное, целостное и действенное усвоение учащимися экологических знаний, формирования экологического мировоззрения и широкое использование умений в области экологии в практической учебной деятельности учащихся.

Противоречия между сложностью предмета исследования, трудностью одновременного выявления эффективности всех сторон разработанной системы разрешались пролонгированным проведением экспериментальной работы в течение трех лет с одним и тем же контингентом обучаемых.

Ввиду того, что в контрольных классах и школах, элементы разработанной системы не реализовывались, а обучение велось по стандартным учебным планам и программам, об эффективности влияния Системы приходилось судить путем сравнения динамики качества знаний по ведущим дисциплинам учебного плана и уровней интеллектуального развития учащихся экспериментальных и контрольных классов.

Первые три серии экспериментов показали достаточно высокую эффективность влияния Системы на успешность обучения школьников на повышение уровня их интеллектуального развития. Так, в выборке групп учащихся 9—11 классов, кривая качества знаний по биологии проходит на 15—22% выше контрольной.

Высокое и выше среднего интеллектуальное развитие учащихся 11 классов экспериментальной группы составляет от 39,3 до 41,2%, в то время когда в контрольной группе аналогичные уровни составляют от 34,5 до 35,6%.

Статистическая проверка эффективности влияния Системы на успешность обучения на примере курса химии 10—11 классов показала, что учащиеся экспериментальной группы находятся по усвоению материала в среднем на один уровень выше контрольной.

Экспериментальные исследования показали, что наиболее эффективными формами и методами в системе организационно-педагогического обеспечения является включение школьников в опытно-экспериментальную деятельность экологической направленности. Так, качество знаний учащихся — «теоретиков» по предметам естественно-математического цикла в среднем на 7% выше, чем у учащихся общей экспериментальной выборки, и на 21,2% — чем у учащихся контрольной группы. Качество знаний у учащихся «практиков» в среднем на 4% выше, чем в общей экспериментальной группе, и на 25,9% выше — чем в контрольной.

Экологическое образование, являясь частью системы общего образования, отвечает его основным целевым установкам и принципам. Целью экологического образования является формирование экологической культуры человека.

Экологическое образование в системе среднего общего образования выполняет интегративную роль. Согласно концепции среднего экологического образования экологизация способна выполнять следующие функции: становление и развитие единой картины мира в сознании учащихся; гуманизацию школьного образования; формирование общеучебного и общечеловеческого умения прогнозировать собственную деятельность и деятельность других людей; расширение возможности нравственного воспитания в процессе обучения; раскрытие социальной сущности образования в целом.

В разных регионах страны, имея общие принципы, задачи экологическое образование приобретает свои особенности. Особенности экологического образования в Республике Алтай связаны с рядом специфических черт: природно-климатическими, определяющими подход к экологическому образованию с точки зрения формирования отношения к природе Горного Алтая как к объекту всемирного природного наследия человечества, развития стратегий и технологий экологически грамотного взаимодействия с ней; культурно-историческими, предполагающими осознание необходимости сохранения природы, как к этносреды обитания малых этносов; социально-экономическими, связанными с перспективами эколого-экономического развития региона, предполагающими усиление профориентационной функции экологического образования.

Страницы: 5 6 7 8 9 10 11 12

Еще по теме:

Особенности полового воспитания в семье
Родители первыми начинают половое воспитание своих детей, даже если сами об этом не знают или не хотят этого. Родители часто не осознают, что происходит процесс воспитания, поскольку большая часть информации передается не в словесной форме, а на примере поведения самих родителей и через их установк ...

Учебно-исследовательская деятельность, её характерные черты и структура
Учебно-познавательная деятельность может протекать в различных формах. Одной из оптимальных форм является учебно-исследовательская деятельность. Существуют различные подходы к определению учебно-исследовательской деятельности. Для психолога А. С. Обухова исследовательская деятельность учащихся – «т ...

Дидактическая игра как нестандартная форма в обучении истории
Дидактическая игра является одной из уникальных форм, позволяющих сделать интересной и увлекательной не только работу учащихся на творческо-поисковом уровне, но и будничные шаги по изучению материала, которые осуществляются в рамках воспроизводящего и преобразующего уровней познавательной деятельно ...

Категории

© 2019 Copyright www.libraryedu.ru