Проверка эффективности системы организационно-педагогического обеспечения экологического образования в условиях Горного Алтая

Специфика Республики Алтай определяет исторически сложившиеся особенности системы экологического образования в регионе. Она представляет собой три сферы, объединяющие различные подходы к экологическому образованию в рамках общеобразовательной школы, системы дополнительного и неформального образования. Сфера среднего экологического образования ориентирует биологическое образование школьников на анализ взаимодействия общества и природы используя примеры локального и глобального уровня, на понимание своей ответственности перед человечеством за сохранение природного банка генетической информации, которым является Горный Алтай, на получение теоретических, подкрепленных практическими примерами знаний о ноосферном типе природопользования, прообразом которого является Эколого-экономический регион «Алтай». Сфера дополнительного экологического образования тесно связана ориентирована на практическое и теоретическое изучение отдельных аспектов экологии, рационального природопользования и носит дополнительный, углубленный характер. Система неформального экологического образования в меньшей степени связана с работой образовательных структур и развивается в русле деятельности природоохранных, просветительских и общественных организаций. Для системы неформального экологического образования в регионе характерно углубление природоохранного аспекта экологии, вовлечение более широких слоев населения в процесс экологического образования.

Реализация экологического образования как на федеральном, так и на региональном уровне невозможна без соответствующего организационно-педагогического обеспечения.

Логико-семантический анализ термина организационно-педагогическое обеспечение экологического образования показал, что он представляет собой систему, опирающейся на принципы непрерывного экологического образования и охватывающей различные сферы учебной и внеучебной деятельности, раскрывающееся через обучение и воспитание.

Логико-структурный анализ термина «организационно-педагогическое обеспечение» позволил выделить в его содержании: организационный блок, включающий совокупность средств, форм и методов организации процесса экологического образования, которые обеспечивают оптимальные условия для обучения и воспитания подрастающего поколения в области экологии и охраны природы на всех этапах дошкольного, школьного и послешкольного образования; Педагогический, представленный совокупностью методов и приемов обучения и воспитания, осуществляемых в учебной и внеучебной сферах экологического образования на всех этапах дошкольного, школьного и послешкольного образования.

Исходя из принципов теории систем были обозначены структурные и функциональные компоненты организационно-педагогического обеспечения экологического образования. Его структурными компонентом является программа непрерывного экологического образования; функциональными компонентами — формы и средства обучения и воспитания.

Основываясь на принципах теории педагогического проектирования, были обозначены условия функционирования системы организационно-педагогического обеспечения экологического образования, представленные: динамичностью, обеспечивающей развитие экологических понятий через совокупность форм и средств экологического образования; прогностичностью, определяющей возможность диагностирования и оценки показателей экологической обученности и воспитанности учащихся; непрерывностью, опирающуюся на систему непрерывного экологического образования, охватывающей как учебную, так и внеучебную сферы экологического образования.

Еще по теме:

Экспериментальная игра «Секрет»
Избирательные отношения между детьми возникают очень рано, еще в период преддошкольного детства, а в группе детского сада они достигают уже высокой степени развития. Однако в совместных играх детей и их общении эти избирательные отношения могут не обнаружиться. По поведению и реальному общению дете ...

Школьная библиотека и программа «Одаренные дети»
Еще в древности говорили, что лошадь можно подвести к водопою, но пить ее никто не заставит. Это изречение имеет непосредственное отношение к ученику: ведь обучение есть, прежде всего, процесс самообучения, и учителя в школе создают мотив учения, а библиотека помогает детям самостоятельно достичь х ...

Модернизация высшего педагогического образования
В последнее десятилетие в развитии высшего профессионального образования наряду с другими важными направлениями можно выделит следующие тенденции: преобразование педагогических институтов в педагогически университеты (наиболее интенсивно данный процесс осуществлялся в первой половине 90-х годов); т ...

Категории

• Главная
• Обучение детей ориентировке во времени
• Половое воспитание детей и подростков
• Ценности и воспитание
• Работа социального педагога
• Предмет и задачи педагогики
• Теоретические основы воспитания
• Информация о педагогике и образовании
• Карта сайта
• Контакты