Проверка эффективности системы организационно-педагогического обеспечения экологического образования в условиях Горного Алтая

Логико-семантический анализ понятия «организационно-педагогическое обеспечение экологического образования» показал, что он представляет собой систему, опирающейся на принципы непрерывного экологического образования и охватывающей различные сферы учебной и внеучебной деятельности, раскрывающееся через обучение и воспитание.

Логико-структурный анализ термина «организационно-педагогическое обеспечение» позволил выделить в его содержании организационный и педагогические блоки. Организационный включает совокупность средств, форм и методов организации процесса экологического образования, которые обеспечивают оптимальные условия для обучения и воспитания подрастающего поколения в области экологии и охраны природы на всех этапах дошкольного, школьного и послешкольного образования. Педагогический представлен совокупностью методов и приемов обучения и воспитания, осуществляемых в учебной и внеучебной сферах экологического образования на всех этапах дошкольного, школьного и послешкольного образования.

Диагностический срез работы Республиканского эколого-биологического центра учащихся по организационно-педагогическому обеспечению экологического образования в Республике Алтай показал, что оно раскрывается, с одной стороны, через организационный компонент деятельности, проявляющийся на уровне: координации методической работы; мобилизации деятельности учащихся, посредством организации работы детской экологической организации «Свирель»; с другой стороны, через педагогический компонент деятельности, раскрывающийся через: формы обучения и средства обучения.

Анализ содержания и сущности организационно-педагогического обеспечения экологического образования показал что ее эффективная реализация возможна лишь при наличии системы, которая, будучи построена на принципах теории систем и теории педагогического проектирования, свела бы воедино ее организационные и педагогические компоненты, обеспечив реализацию системы непрерывного экологического образования.

Основываясь на принципах теории педагогического проектирования, были обозначены условия функционирования системы организационно-педагогического обеспечения экологического образования, представленные: динамичностью, обеспечивающей развитие экологических понятий через совокупность форм и средств экологического образования; прогностичностью, определяющей возможность диагностирования и оценки показателей экологической обученности и воспитанности учащихся; непрерывностью, опирающуюся на систему непрерывного экологического образования, охватывающей как учебную, так и внеучебную сферы экологического образования.

Опираясь на теорию педагогических систем и теорию педагогического конструирования, спроектирована модель организационно-педагогического обеспечения экологического образования, создающая условия для реализации непрерывного экологического образования, (как основного структурного компонента системы), через взаимосвязь форм и средств обучения и воспитания (как основных функциональных компонентов системы). Динамическая взаимосвязь учебной и внеучебной сфер системы организационно-педагогического обеспечения экологического образования осуществляется за счет современных интернет- и мультимедиа технологий, являющимися одновременно формами и средствами экологического образования.

Учитывая, что педагогическое проектирование состоит в детализации педагогического проекта в конкретных условиях учебно-воспитательного процесса, была разработана программа непрерывного экологического образования в условиях Республики Алтай представляющая собой структурный компонент спроектированной системы организационно-педагогического обеспечения экологического образования.

Еще по теме:

Проблемное обучение
Основные понятия проблемного обучения – проблемная ситуация, проблема и проблемная задача. Проблемная ситуация – затруднение, «препятствие», возникающее перед учащимся в процессе когда новые факты, явления не укладываются в систему имеющихся знаний. Осознание и принятие ситуации приводят к перераст ...

Структура курса физики в средней школе. Принцип цикличности в учебном познании
Необходимость начинать изучение физики в 6–8 определяется следующими задачами: подготовка к изучению физики в старших классах и к изучению других предметов; создание определенных интеллектуальных умений и навыков, требование политехнического образования, профессиональной ориентации, удовлетворение ...

Организация исследовательской деятельности учащихся посредством метода проектов
Организация исследовательской деятельности учащихся Целью организации учебно-исследовательской деятельности учащихся является систематическое и целенаправленное формирование, развитие и совершенствование у школьников исследовательских умений, например, умения анализировать, синтезировать, обобщать, ...

Категории

• Главная
• Обучение детей ориентировке во времени
• Половое воспитание детей и подростков
• Ценности и воспитание
• Работа социального педагога
• Предмет и задачи педагогики
• Теоретические основы воспитания
• Информация о педагогике и образовании
• Карта сайта
• Контакты