Региональная специфика экологического образования

Работа в школьных заказниках, как и в лесничествах ведется круглогодично. В течение ода школьники под руководством учителей и специалистов районного комитета экологии патрулируют территории заказников, изучают на краеведческом материале растительный и животный мир заказника, проводят мониторинговые экологические исследования по специально разработанным методикам.

Учебный план школ, при которых созданы заказники, как и в случае школьных лесничеств, предусматривает производственную практику школьников на их территории.

Новой формой экологического образования, осуществляемой в сфере дополнительного образования является Республиканская заочная экологическая школа (РПБХШ), представляющая собой комплексный подход к обучению школьников Республики Алтай основам экологических знаний. Целью РПБХШ является расширение и углубление теоретических знаний учащихся по биологии, химии и другим естественным наукам, связанным с экологией. Задачами школы являются: повышение и развитие познавательного интереса учащихся к экологии, обучение школьников приемам самообразования, методологии исследовательской деятельности.

В РПБХШ зачисляются учащиеся 10 классов, выполнившие конкурсное задание. Обучение проводится в очно-заочной форме и включает зимнюю сессию, предусматривающую выполнение письменных заданий по теории экологии и рационального природопользования (заочная форма обучения), и летнюю сессию, предполагающую участие в летнем экологическом практикуме, заключающемся в освоении практических методик экологического исследования в полевых условиях экологического лагеря (очная форма обучения). Учащиеся успешно прошедшие обучение в течение четырех сессий и успешно сдавшие квалификационный экзамен, получают свидетельство дающее льготы при поступлении на биологический факультет Горно-Алтайского государственного университета.

По данным министерства образования Республики Алтай, в РПБХШ на 1 октября 1999 г. в обучалось 340 учащихся из 11 районов Республики Алтай. За период существования РПБХШ (с 1997 по 2000 гг.) в Горно-Алтайский государственный университет зачислено 108 ее выпускников.

Таким образом, система дополнительного экологического образования тесно связана с школьным курсом биологии. Работа с учащимися в этой сфере строится на основе практического и теоретического изучения отдельных аспектов экологии, рационального природопользования и связанных с ними прикладных аспектов, но здесь оно носит дополнительный и углубленный характер. Работа со школьниками в сфере дополнительного образования сочетает различные подходы к деятельности учащихся: самостоятельную, коллективную, общественную и массовую.

Значительную роль в экологическом образовании учащихся Республики Алтай играет неформальная сфера образования. Под неформальным экологическим образованием нами понимается процесс формирования экологической культуры учащихся в рамках деятельности различных учреждений культуры, просвещения, науки и охраны природы (библиотеки, музеи, ботанические сады, заповедники), а также общественные экологические организации. К их деятельности в области экологического образования относятся экологические тропы, экологические лагеря, экологические выставки, обучающие семинары.

Экологические тропы и экологические лагеря являются связующим элементом, объединяющим подходы к реализации экологического образования в сфере дополнительного и неформального образования.

Экологическая тропа — специально оборудованная в образовательных целях природная территория, на которой создаются условия для выполнения системы заданий, организующих и направляющих деятельность учащихся в природном окружении.

В Горном Алтае накоплен большой опыт работы по организации экологических троп. На сегодняшний день в Республике Алтай существует 17 экологических троп, общей протяженностью 77 км.

Все имеющиеся в республике экологические тропы можно разделить на познавательно-туристические и учебные экологические.

Еще по теме:

Формы и методы развития коммуникативных умений в старшем школьном возрасте
Цель данного этапа - проведение занятий, направленных на формирование коммуникативных умений средствами игры. Мы использовали программу, разработанную Беличевой С.А. цель которой состоит в развитии поведения и поступков подростков, направленных на пользу общества и проявляющихся в изменении позиции ...

Влияние занятий по изобразительной деятельности на мелкую моторику и речь дошкольников с дизартрией
Изобразительная деятельность, также как и другие виды деятельности, благоприятна для развития речи. Особенно это касается детей, имеющих нарушения этой функции, в частности дизартрию. Деятельность с бумагой, ножницами, глиной, красками, карандашами – это не только сенсорно-двигательные упражнения. ...

Эмпирическое исследование по внедрению элементов полового воспитания в школе
Эмпирическое исследование, проведенное в 10 «Б» и 10 «В» классах средней школы г. Советска, где не проводится планомерного полового воспитания учащихся, состояло из 3 этапов: Предварительное тестирование и анкетирование учащихся, изучение отношения к проблемам полового воспитания в их семьях. Прове ...

Категории

• Главная
• Обучение детей ориентировке во времени
• Половое воспитание детей и подростков
• Ценности и воспитание
• Работа социального педагога
• Предмет и задачи педагогики
• Теоретические основы воспитания
• Информация о педагогике и образовании
• Карта сайта
• Контакты