Региональная специфика экологического образования

— осуществление теоретической подготовки учащихся теоретические занятия с разъяснением целей, задач, этапов (проведения работ и оформления результатов);

— сбор полевого материала;

— обобщение собранного материала, составление отчетов;

— подведение итогов практикума в виде защиты исследовательских работ учащихся.

Важным направлением экологического образования в неформальной сфере является организация выставок, обучающих семинаров, проведение познавательных экскурсий в рамках деятельности Горно-Алтайского ботанического сада, Республиканским музея, отделов экологического просвещения Катунского и Алтайского заповедников, библиотек и общественных экологических организаций Республики Алтай.

Экологические выставки — специфическая форма демонстрации материалов и объектов на экологическую тему, представленных в определенной системе и служащих целям экологического образования. В Республике Алтай работа по организации экологических выставок проводятся как структурами дополнительного образования (РЭБЦУ, РЦДТ), так и структурами неформальной сферы (Республиканская библиотека, Республиканский краеведческий музей, Алтайский и Катунский заповедники). Ими организуются фоторабот и рисунков на экологическую тему, детских экологических плакатов и др. Перспективной в этом направлении видится работа общественных экологических организаций республики (Клуб «Хранители озера», инициативная группа «Борэас» и др.), которые организуют как постоянно действующие, так и периодические выставки: публикаций по региональным проблемам природопользования и охраны природы, оригинальных материалов по экологическому образованию, проводят различные конкурсы (фоторабот, публикаций на экологические темы в прессе), активно сотрудничают со средствами массовой информации.

Экологическая экскурсия (от греческого «excursio» — поездка) — форма экологического образования, представляющая собой групповое посещение природных комплексов или учреждений культуры и просвещения. В условиях Республики Алтай планомерной организацией экологических экскурсий занимаются как учреждения дополнительного образования, в частности РЭБЦУ, так и структуры неформального экологического образования: Горно-Алтайский ботанический сад, Алтайский и Катунский заповедники. Экскурсии организуемые РЭБЦУ направлены главным образом на учащихся и имеют целью дать экскурсантам представления о природных комплексах Горного Алтая, раскрыть их эстетический и познавательный потенциал, осваивать ряд природоохранных технологий. Экскурсии организуемые ботаническим садом и заповедниками направлены на более широкую аудиторию: учащихся, учителей, студентов, преподавателей, научных работников, туристов и ставят целью ознакомление экскурсантов с основными принципами охраны природы и природопользования на особо охраняемых природных территориях.

Таким образом, система неформального экологического образования в меньшей степени связана с работой образовательных структур и развивается в русле деятельности природоохранных, просветительских и общественных организаций. Для системы неформального экологического образования в регионе характерно углубление природоохранного аспекта экологии, вовлечение более широких слоев населения в процесс экологического образования.

Итак, подведем итоги сказанному.

Экологическое образование имея общие принципы, задачи, в различных регионах приобретает свои особенности. Особенности экологического образования в Республике Алтай связаны с природно-климатической, культурно-исторической, социально-экономической спецификой региона.

Природно-климатическая специфика региона определяет подход к экологическому образованию с точки зрения формирования отношения к природе Горного Алтая как к объекту всемирного природного наследия человечества, развития стратегий и технологий экологически грамотного взаимодействия с ней.

Культурно-историческая специфики региона определяет подход к сохранению природы, как к сохранению среды обитания малых этносов.

Еще по теме:

Классификация дисграфии
Существует несколько классификаций дисграфии. М.Е. Хватцев выделил следующие формы: 1. Дисграфия на почве аккустической агнозии и дефектов фонематического слуха. 2. Дисграфия на почве расстройств устной речи. 3. Дисграфия на почве произносительного ритма. 4. Оптическая дисграфия. 5. Дисграфия при м ...

Обязательный минимум содержания образовательных программ национально-регионального компонента по предмету «Физическая культура»
Обязательный минимум содержания образовательных программ национально-регионального компонента обобщенное содержание образования в области физической культуры, которое каждое образовательное учреждение обязано предоставить обучающимся для обеспечения их конституционного права на получение общего обр ...

Социокультурный компонент в обучении речевой деятельности
При обучении языкам международного общения в России все более широкое распространение приобретает коммуникативный подход, который способен подготовить учащихся к спонтанному общению на иностранном языке. При этом особая роль отводится социокультурному компоненту содержания обучения, как фактору во ...

Категории

• Главная
• Обучение детей ориентировке во времени
• Половое воспитание детей и подростков
• Ценности и воспитание
• Работа социального педагога
• Предмет и задачи педагогики
• Теоретические основы воспитания
• Информация о педагогике и образовании
• Карта сайта
• Контакты