pedagogyreview
Информация о педагогике и образовании » Организационно-педагогическое обеспечение экологического образования школьников в условиях Республики Алтай » Региональная специфика экологического образования

Региональная специфика экологического образования

Страница 5

Меры сохранению генетического фонда Горного Алтая с помощью организации необходимого количества заповедников, заказников, сохранения неосушенными ряда болот и другие природоохранительные мероприятия А.К. Китринской как социально-политические акты не только национального, но и мирового значения.

Обращение учащихся к документам государственного и международного уровней дает возможность четко определить особенности стратегии оптимизации природопользования и охраны природы в условиях ЭЭР: экологический мониторинг природопользования, систематические меры по защите среды от загрязнения на основе внедрения принципиально новых технологий; поддержание естественного воспроизводства возобновимых ресурсов и строго рассчитанное потребление невозобновимых; создание рекреационных зон; система мер по созданию заповедников, обогащению флоры и фауны, сохранению генофонда живой природы, созданного эволюцией, во всех главных экосистемах.

Таким образом, сфера среднего экологического образования в соответствии с особенностями региона ориентирует биологическое образование школьников на анализ взаимодействия общества и природы используя примеры локального и глобального уровня, на понимание своей ответственности перед человечеством за сохранение природного банка генетической информации, которым является Горный Алтай, на получение теоретических, подкрепленных практическими примерами знаний о ноосферном типе природопользования, прообразом которого является Эколого-экономический регион «Алтай».

Переходя к рассмотрению второй сферы экологического образования школьников, обозначим его отличие от первой сферы — экологического образования в условиях общеобразовательной школы. Это отличие находит свое выражение в двух функциях экологического образования в сфере дополнительного образования.

1. Реализация углубленных образовательных программ экологической направленности в рамках среднего и дополнительного образования через образование заинтересованных учащихся.

2. Координация внеклассной работы экологической направленности через программно-методическое обеспечение работы творческих объединений учащихся.

3. Взаимодействие со структурами неформального экологического образования посредством активизации природоохранной, просветительской деятельности в области экологии и охраны природы.

Перечисленные функции определяют практику экологического образования в регионе, связанную с историей дополнительного образования в Горном Алтае.

Дополнительно экологическое образование в регионе, как и во всей России, развивалось в русле юннатского движения. Появление первого юннатского кружка в Горном Алтае относится к 1933 году. Его участники были привлечены к Всесоюзной краеведческой экспедиции, организованной по заданию И.В. Мичурина, целью которой было изучение и сбор дикорастущих морозоустойчивых ягодных кустарников Горного Алтая. В 1938 году были заложены основы планомерной юннатской работы: в Горно-Алтайска построено специальное здание станции юных натуралистов, выделена земельная площадь для опытнической работы, организована работа кружков. В 1940 г. юные натуралисты из Горно-Алтайска были утверждены участниками Всесоюзной сельскохозяйственной выставки.

В конце пятидесятых годов в Горном Алтае создаются ученические производственные бригады, школьные лесничества, малые тимирязевки. Уже в 1968 г. в регионе работали 32 ученические производственные бригады, 8 школьных лесничеств. Координировал эту работу педагогический коллектив областной станции юных натуралистов.

В 1989 г. станция юннатов преобразована в Республиканский эколого-биологичекий центр учащихся (РЭБЦУ). Задачей нового структурного подразделения явилось разработка и внедрение системы непрерывного экологического образования школьников в Республике Алтай.

В настоящее время экологическое образование в Республике Алтай реализуется на базе РЭБЦУ, Районной станции юных натуралистов (РСЮН) в с. Черга, Республиканского дома детского творчества (РЦДТ), имеющего отделы по экологическому образованию в 6 из 11 районов республики.

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Еще по теме:

Ролевые игры и их функции
Игра активизирует стремление ребят к контакту друг с другом и учителем, создает условия равенства в речевом партнерстве, разрушает традиционный барьер между учителем и учеником. Ролевые игры дают возможность робким, неуверенным в себе учащимся говорить и тем самым преодолевать барьер неуверенности. ...

История развития организации и определение управленческой проблемы
Историю развития ГСБ(К) ОУ №499 можно разделить на несколько этапов. Для наглядности будем использовать один из вариантов классификации этапов жизненного цикла организации (рис. 1). Рисунок 4. Жизненные циклы организации 1. Создание. История создания образовательного учреждения начинается с открыти ...

Методические рекомендации по анализу урока английского языка средней общеобразовательной школы
С помощью психолого-педагогических критериев определяются следующие параметры урока. 1. Воспитательная ценность урока, которая характеризуется воспитывающим содержанием всего учебного материала, используемого на уроке (текстов, упражнений, наглядных пособий и т. д.); вниманием к содержательной стор ...

Категории

© 2019 Copyright www.libraryedu.ru