pedagogyreview
Информация о педагогике и образовании » Планируемые результаты освоения младшими школьниками синтаксиса русского языка » Диагностика исходного уровня освоения третьеклассниками синтаксиса русского языка

Диагностика исходного уровня освоения третьеклассниками синтаксиса русского языка

Страница 1

Экспериментальная работа проводилась на базе двух третьих классах средней общеобразовательной школы № 37 г. Краснодара. При этом 3 «А» класс мы определили как экспериментальный, а 3 «Б» класс – как контрольный. Всего было задействовано 40 человек. Учителя обоих классов работают по учебно-методическому комплексу «Начальная школа XXI века» и используют одинаковые методики обучения синтаксису.

Экспериментальная работа проводилась с октября по декабрь 2011 г. и состояла из трёх этапов.

На констатирующем этапе эксперимента выявлялся исходный уровень освоения синтаксиса младшими школьниками.

На формирующем этапе были разработаны и реализованы в учебном процессе задания базового и повышенного уровня сложности, способствующие достижению планируемых предметных результатов освоения синтаксиса младшими школьниками.

На контрольном этапе проводилась оценка достижения младшими школьниками планируемых результатов освоения синтаксиса русского языка.

В начале эксперимента мы определили, каких планируемых результатов будем добиваться. В разделе «Синтаксис» (блок «Выпускник научится») их шесть:

1) различать предложение, словосочетание, слово;

2) устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

3) классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные, побудительные, вопросительные предложения;

4) определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

5) находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

6) выделять предложения с однородными членами.

Поскольку с системой предметных знаний, отраженной в данных результатах по синтаксису, третьеклассники уже знакомы по программе русского языка 2-го класса и в первом полугодии 3-го класса продолжают осваивать многие синтаксические понятия, то мы взяли для диагностики все планируемые результаты по синтаксису русского языка.

С целью выявления исходного уровня освоения учащимися синтаксиса в двух третьих классах была проведена проверочная работа № 1 в виде тестирования, которая включала шесть заданий.

Проверочная работа № 1.

I. Задание на различение предложения, словосочетания и слова.

Даша выписала из предложения словосочетания. Проверь, нет ли в её работе ошибок. Отметь знаком ü найденную ошибку.

Сильно греет в сосновом лесу яркое летнее солнце.

o сильно греет;

o в сосновом лесу;

o греет солнце;

o летнее солнце.

II. Задание на установление при помощи смысловых вопросов связи между словами в словосочетании и предложении.

Ниже даны словосочетания. Отметь знаком ü словосочетание, в котором неправильно поставлен вопрос от главного слова к зависимому.

o росла (когда?) в лесу;

o поедут (куда?) за город;

o листва (какая?) зелёная;

o довольна (чем?) работой.

III. Задания на классификацию предложений по цели высказывания, нахождение повествовательных, побудительных, вопросительных предложений.

Отметь знаком ü побудительное предложение:

o Отчего ты печально, вечернее небо?

o Собери букет осенних листьев.

o Как хорошо в лесу!

o Ребята уже вернулись из похода?

IV. Задания на определение восклицательной/невосклицательной интонации предложения.

Отметь знаком ü предложения, в которых на месте пропуска обязательно нужно поставить восклицательный знак:

o Закрой дверь_ – попросила бабушка устало.

o Закрой дверь_ – ещё раз спокойно сказал папа.

o Закрой дверь_ – командирским голосом закричал старший брат.

o Закрой дверь_ – громко сказала Лида с угрозой в голосе.

V. Задание на нахождение главных и второстепенных (без деления на виды) членов предложения.

Прочитай предложение.

Страницы: 1 2

Еще по теме:

Проблема содержания воспитательного процесса
Если содержание жизни современного человека современной культуры составляют проживаемые им отношения к развертывающейся вокруг него жизни и в ходе проживания этих отношений рождается внутренний автономный мир личности, то объективной необходимостью для педагога становится наполнение воспитательного ...

История полового воспитания в контексте развития общества
Половые отношения, стихийные и практически нерегулируемые на ранних этапах развития общества, по мере общественного развития в истории человечества приобрели более определенные и регламентированные формы. Это было прежде всего связано с укоренением собственности и возникшей необходимостью четкого о ...

Письменная речь, предпосылки ее формирования
Письменная речь - одна из форм существования языка, противопоставленная устной речи. Это вторичная, более поздняя по времени возникновения форма существования языка. Для различных форм языковой деятельности первичной может быть как устная, так и письменная речь. Если устная речь выделила человека и ...

Категории

© 2021 Copyright www.libraryedu.ru