Алгоритм управления психологической и социально-педагогической поддержки педагогов

Полученные контрольные данные представлены на рисунке.

Рис. 5. Прирост показателей оценки социально-психологического климата в педагогическом коллективе

По показателям эмоционального компонента, в качестве существенного признака которого рассматривается критерий привлекательности на уровне понятий «нравится – не нравится», «приятный – неприятный», отмечен незначительный прирост (p>0,05). Вероятно, это является следствием того, что и при исходном исследовании члены коллектива демонстрировали взаимное эмоционально-позитивное принятие. Это свидетельствует о том, что управленческие действия, призванные обеспечить психологическую поддержку педагогов, должны быть и далее направлены на поддержание сложившейся системы отношений.

Как нами было отмечено выше, основным критерием для когнитивного компонента используется переменная «знание – незнание особенностей членов коллектива» и при этом под особенностями подразумеваются как качества, непосредственно связанные с выполняемой работой, так и личностные свойства, раскрывающиеся обычно в процессе неформального общения. Прирост показателей по этому компоненту следует признать существенным (p<0,05). Наиболее значимым фактором этого прироста, как мы полагаем, стало повышение информированности в сфере понимания педагогами профессиональных и личностных качеств коллег (что было заложено в разработанный нами алгоритм управленческих действий). Это способствует развитию возможностей конструктивного взаимодействия в коллективе.

В основе оценки поведенческого компонента лежит критерий «желание – нежелание работать в данном коллективе», «желание – нежелание общаться с членами данного коллектива в сфере досуга». Педагоги оценивали этот компонент наиболее низко, что мы трактовали как приоритет эмоционального общения над действенным. Усиление управленческих воздействий, направленных на расширение командных методов работы, равным образом, как и другие организационные элементы внедренного алгоритма, в особенности, организация дополнительного психологического сопровождения коллег педагогом-психологом, не привело к значимому приросту показателей ((p>0,05). Мы полагаем, что причиной этому является, прежде всего, значительное количество вопросов методики, направленных на оценку общения педагогов в сфере досуга. Это может быть свидетельством необходимости дальнейшего развития организационной культуры, направленной на расширение социальных контактов между членами коллектива, формирование чувства сплоченности. Другим возможным объяснением незначительного приростка показателей по этому компоненту может быть непродолжительное время проводимого нами эксперимента.

Также для оценки эффективности реализации алгоритма была повторно проанализирована степень удовлетворенности сотрудников разными аспектами трудовой деятельности. Результаты контрольного исследования представлены на рисунке.

Рис. 6. Прирост показателей степень удовлетворенности сотрудников разными аспектами трудовой деятельности

Еще по теме:

Опытно-экспериментальное исследование процесса развития творческих способностей учащихся
Первый этап исследования осуществлялся на базе констатирующего эксперимента, целью которого было исследовать уровень развития творческих способностей школьников и определить педагогические условия, в наибольшей мере способствующие развитию таких способностей. С этой целью было проведено комплексное ...

Средства диагностики эффективности образования подростков в условиях учреждения дополнительного образования
Говоря о образовательном процессе важно понимать, каким образом мы будем оценивать его эффективность. В нашем случае, прежде всего, необходимо определиться с предметом мониторинга. В качестве такового Е.В. Бондаревская предлагает рассматривать изменения, происходящие непосредственно с подростком в ...

Принципы гуманистической педагогики в работе по созданию и развитию ученического коллектива
Гуманистические идеи великих педагогов гуманистов актуальны и в наши дни, поскольку основаны на вечных ценностях: добре, справедливости, уважении к личности ребенка и преподавателя. Я.М. Неверов, выдающийся педагог-гуманист, отдавший развитию образования на Ставрополье много лет, оставил педагогам ...

Категории

• Главная
• Обучение детей ориентировке во времени
• Половое воспитание детей и подростков
• Ценности и воспитание
• Работа социального педагога
• Предмет и задачи педагогики
• Теоретические основы воспитания
• Информация о педагогике и образовании
• Карта сайта
• Контакты