Алгоритм управления психологической и социально-педагогической поддержки педагогов

В процессе совершенствования методологии управления закрепляется мнение о том, что менеджмент, ориентированный на социальную среду, способствует достижению эффективности в деятельности организаций (43,59). Для образовательных учреждений это более, чем актуально. В ходе нашего исследования мы установили, что меры по организации психологической и социально-педагогической поддержки педагогов сопровождаются высокой результативностью их труда. Управленческие механизмы обеспечения этого могут быть различны. С методологической точки зрения целесообразно полагать, что наиболее оптимальным может оказаться их сочетание. Если мы принимаем организацию оптимальных условий для реализации педагогической деятельности как стратегическую цель, то уместно соображение о недостаточной действенности детерминированного метода управления, подразумевающего целеполагание с разработкой программы действий и созданием механизма реализации намеченной программы с последующей оценкой полученных результатов. Что позволяет нам высказать такое соображение? Ведь достоинством этого метода является его простота и эффективность. Основанием для суждения о недостаточной действенности детерминированного подхода служит его ригидность, что снижает эффективность в долгосрочной перспективе, что связано с вхождением образовательных учреждений в условия рыночных отношений, подразумевающих необходимость оперативной перестройки при изменениях внешней среды.

Более приемлемым может оказаться программно-целевой метод, характеризующийся более развитым механизмом обратной связи, обеспечивающим не только корректировку поведения системы, но и корректировку самой программы в интересах достижения цели. Важно отметить, что эта корректировка не должна производиться произвольно, когда лишь фиксируется сложившаяся ситуация. Она должна обеспечивать достижение цели оптимальным образом при постоянно меняющихся внешних условиях и с учетом непредвиденных внутренних изменений. На первом месте оказывается не формальный контроль над выполнением программы действий, а создание условий для эффективного функционирования организации. Главным критерием, таким образом, становится не план, как при использовании детерминированного подхода, а цель – в нашем случае обеспечение такого уровня психологической и социально-педагогической поддержки педагогов, которая обеспечивала бы стабильно высокую эффективность и результативность работы, а также тенденцию к повышению качества образования.

Однако, необходимо учитывать, что определяющим фактором целеполагания (и одновременно важнейшим критерием управления) служит система ценностей. Ценностно-ориентированный метод управления включает в себя элементы и детерминированного, и программно-целевого методов, предполагая их качественное развитие.

Безусловно, избрание методологического управленческого подхода в конкретном образовательном учреждении будет зависеть от уровня развития организации (включающего готовность и потребность педагогов в принятии изменений) и возможностей системы управления.

С методической же точки зрения алгоритм управления психологической и социально-педагогической поддержкой педагогов может быть отображен следующим образом.

Еще по теме:

Становление механизмов речи в онтогенезе
Этапы овладения письмом. Сенсор - моторной основой психического развития ребенка является не координации, которые возникают между глазом и рукой, а между слухом и голосом. Формирование речевой функции в гипотезе происходит по определенным закономерностям, определяющим последовательное и взаимосвяза ...

История развития идей патриотического воспитания
Воспитание, как отмечает советский педагог А.И. Пискунов, явление социальное. Оно возникло вместе с человеческим обществом и прошло вместе с ним длительный путь развития. Безусловно, о системе патриотического воспитания в условиях первобытнообщинного и рабовладельческого строя говорить не приходитс ...

Общение в системе межличностных отношений: понятие, структура, основные аспекты
Взаимодействие между людьми может быть охарактеризовано как межличностное, если оно удовлетворяет следующим критериям: - в нем участвует небольшое число людей (чаще всего — группа из 2-3 человек); - это непосредственное взаимодействие: его участники находятся в пространственной близости, имеют возм ...

Категории

• Главная
• Обучение детей ориентировке во времени
• Половое воспитание детей и подростков
• Ценности и воспитание
• Работа социального педагога
• Предмет и задачи педагогики
• Теоретические основы воспитания
• Информация о педагогике и образовании
• Карта сайта
• Контакты