Алгоритм управления психологической и социально-педагогической поддержки педагогов

В ходе проделанной работы установлено, что потребность педагогов в условиях для психологической и социально-педагогической поддержки определяется следующими наиболее значимыми факторами:

1) личностными особенностями;

2) характеристиками социально-психологического климата в коллективе;

3) степенью удовлетворенности работой в данном коллективе;

4) возможностями раскрытия потенциала самореализации.

В числе наиболее выраженных личностных особенностей педагогов выделены ригидность и социальная интроверсия, диктующие необходимость создания атмосферы предсказуемости и определенности в организации работы педагогического коллектива. Тем более, что наиболее низкие показатели отмечены по фактору индивидуалистичности, что указывает на важность ощущения принадлежности педагога к группе.

Социально-психологический климат оценивается испытуемыми как благоприятный с преобладанием эмоционального компонента и низкими показателями поведенческого. В коллективе существует позитивное взаимопринятие, но связи между его членами ограничены преимущественно профессиональными интересами.

Степень удовлетворенности педагогов разными составляющими трудовой деятельности высокая. В особенности, работой в целом, общей организацией работы и отношениями с непосредственным руководителем. Низко оцениваются показатели удовлетворенности состоянием оборудования и размера заработной платы.

Выявленные особенности педагогов и педагогического коллектива обусловили необходимость принятия управленческого решения (на основе анализа организационной структуры и исследования системы управления), направленного на совершенствование организации условий для психологической и социально-педагогической поддержки педагогов образовательного учреждения.

Анализ общей организации и исследование системы управления образовательного учреждения показывает наличие достаточных возможностей для создания условий психологической и социально-педагогической поддержки педагогов. Множественный тип структуры управления, несмотря на выделенные с помощью SWOT-анализа риски, позволяет обеспечить их индивидуализацию и гибкость. Элементы функционального типа управления обеспечивают дополнительные возможности для раскрытия профессионального потенциала педагогов, что является важным условием организации их поддержки.

Определены следующие организационные условия для психологической и социально-педагогической поддержки педагогов:

1) создание благоприятного социально-психологического климата;

2) условия для профессиональной самореализации, прежде всего, возможности участия в управлении образовательным учреждением, условия для максимально полного раскрытия своих профессиональных возможностей и условия для повышения квалификации и развития;

3) мотивирование и стимулирование.

Обеспечение условий для психологической и социально-педагогической поддержки педагогов целесообразно строить исходя из возможностей конкретного образовательного учреждения на основе наиболее эффективной методологии управления со стратегическим приоритетом ценностно-ориентированного метода.

Еще по теме:

Наглядный материал для проведения занятий по формированию количественных представлений
Обучение детей в младшей группы носит наглядно-действенный характер. Наглядным материалом служат игрушки, мелкий дидактический материал, изображения предметов, таблицы с изображенными на них совокупностями предметов в достаточно большом количестве, меньшем (мало, несколько), единичных предметов, сг ...

Развитие творческих способностей учащихся на уроках английского языка средствами письменной речи
Как, известно обучение иностранному языку предполагает отработку как устной, так и письменной речи. Письмо определяется как « дополнительно к звуковой речи средство обучения при помощи знаков, позволяющих фиксировать речь для передачи ее на расстоянии, для сохранения ее произведений во времени». В ...

Содержание и функции планируемых результатов начального общего образования
Планируемые результаты освоения предметных программ начального общего образования являются одним из важнейших механизмов реализации Требований к результатам освоения основных образовательных программ ФГОС. Они представляют собой систему обобщенных личностно-ориентированных целей образования, допуск ...

Категории

• Главная
• Обучение детей ориентировке во времени
• Половое воспитание детей и подростков
• Ценности и воспитание
• Работа социального педагога
• Предмет и задачи педагогики
• Теоретические основы воспитания
• Информация о педагогике и образовании
• Карта сайта
• Контакты