Алгоритм управления психологической и социально-педагогической поддержки педагогов

Методические объединения – позволяют оптимизировать разные направления работы, обмениваясь идеями и опытом, коллегиально вырабатывая тактические и стратегические решения относительно организации и содержания учебно-воспитательной работы. В школе организованы 2 методических объединения: методическое объединение воспитателей и методические объединение учителей. В связи с тем, что в школе обучается небольшое количество детей, и каждый предмет в основном ведет только один учитель, в методическое объединение входят все учителя. основным направлением работы методических объединений является информирование педагогов об особенностях детей с ограниченными возможностями здоровья, о методах работы с ними, о тенденциях развития специального (коррекционного) образования. Такая форма работы особенно важна, поскольку некоторые педагоги не имеют специального образования. Таким образом, методические объединения повышают уровень грамотности в смежных с основной областях профессиональной деятельности, что, по сути, является формой внутриорганизационного обучения.

Работа учреждения в качестве учебной базы высших учебных заведений города. Специалисты ГС(К) ОУ №499 в течение нескольких лет принимают на базе учреждения студентов факультета психологии Санкт-Петербургского государственного университета, психолого-педагогического факультета Российского государственного педагогического университета, Института специальной педагогики и психологии.

Безусловно, перечисленные возможности опосредуются двумя основными факторами:

направленностью личности и индивидуальными потребностями в профессиональной самореализации конкретного педагога;

системой мотивирования и стимулирования.

Эти факторы требуют обдуманных управленческих действий. Причем, если для актуализации первого достаточно определенного набора условий, то второй требует совершенствования. Как было отмечено выше, среди основных групп мотивирующих факторов наибольшее значение, на наш взгляд, имеют психологические. В исследуемом учреждении их реализация оказывается возможной благодаря гибкой системе управления, подразумевающей как линейные, так и функциональные связи. Немалое значение имеет стиль общения руководителей с подчиненными, подразумевающий партнерство в решении тех или иных профессиональных вопросов. В этой связи уместно процитировать слова Е.В. Советовой: «Теория управления школой существенно дополняется теорией менеджмента, которая привлекает, прежде всего, своей личностной направленностью, когда деятельность менеджера (руководителя, управленца) строится на основе подлинного уважения, доверия к своим сотрудникам, создания для них ситуации успеха». Рассмотренные выше формы группового взаимодействия также могут быть отнесены к психологическим факторам мотивирования.

П.А. Бавина указывает, что мотив не является движущим фактором. Он выступает связующим звеном между такими регуляторами трудового поведения, как ценности, потребности и интересы. Это позиция подтверждает идею П. Друкера о том, что система ценностей есть и всегда должна быть решающим тестом. Поэтому стратегически целесообразно использовать систему построения такой организационной культуры, которая формировала бы аутентичное принятие каждым членом коллектива определенных ценностных ориентиров. Важным шагом в формировании такой культуры стала разработка этического кодекса сотрудника школы.

Еще по теме:

Динамика уровня сформированности мелкой моторики и уровня развития речи в экспериментальной группе старших дошкольников с дизартрией
Цель: проследить динамику уровня сформированности мелкой моторики и уровня развития речи в экспериментальной группе Задачи: провести повторную диагностику заданной выборки детей с дизартрией 5 — 6 лет. отметить динамические изменения уровня сформированности мелкой моторики и речи. проанализировать ...

Программные требования к обучению письменной речи в профильной школе
Программа, задавая требования к содержанию письменной речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала, может служить ориентиром при тематическом планировании курса. Примерная программа определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса, за пределами которого остается возможност ...

Разработка учебно-технической документации
Учебно-техническая документация имеет большое значение в профессиональном обучении. К ней относятся: чертежи, эскизы, схемы, учебно-технические и учебно-технологические требование, инструкционные и технологические карты, опорные конспекты, карточки задания и т. д. Инструкционная карта – это форма п ...

Категории

• Главная
• Обучение детей ориентировке во времени
• Половое воспитание детей и подростков
• Ценности и воспитание
• Работа социального педагога
• Предмет и задачи педагогики
• Теоретические основы воспитания
• Информация о педагогике и образовании
• Карта сайта
• Контакты