Информация о педагогике и образовании » Управление психологической и социально-педагогической поддержкой педагогов » Алгоритм управления психологической и социально-педагогической поддержки педагогов

Алгоритм управления психологической и социально-педагогической поддержки педагогов

Страница 2

I. Планирование.

1. Определение организации условий для психологической и социально-педагогической поддержки педагогов как стратегической цели.

2. Признание условий для психологической и социально-педагогической поддержки педагогов ценностью организации и закрепление указанной ценности в образовательной программе учреждения.

3. Разработка новой образовательной программы и программы развития учреждения с учетом организации условий для психологической и социально-педагогической поддержки педагогов.

4. Поэтапное планирование (с указанием сроков исполнения и назначением ответственных лиц) мероприятий по совершенствованию условий психологической и социально-педагогической поддержки в годовом цикле: в плане работы на год, на месяц и в оперативных планах.

5. Планирование ресурсного обеспечения для реализации управленческих решений в проекте бюджета образовательного учреждения в трехлетней перспективе.

II. Организация.

1. Выбор и применение методов обеспечения реализации и управленческих решений: административно-распорядительных, экономических, психологических.

2. Организация мероприятий по формированию положительного отношения к саморазвитию.

3. Предоставление возможности повышения квалификации.

4. Организация форм группового взаимодействия.

5. Совершенствование механизмов стимулирования и мотивирования педагогов.

6. Организация работы педагога-психолога, направленной на повышение уровня коммуникативной культуры, понимания личностных особенностей коллег и обучающихся, закономерностей формирования профессионально-обусловленных психологических проблем (профессионального стресса и эмоционального выгорания), личностных особенностей у педагогов образовательного учреждения посредством цикла лекций, семинаров и тренингов.

III. Контроль.

Управленческий учет данных обратной связи по параметрам своевременности реализации управленческих решений и запланированных мероприятий, результативности, эффективности, качества.

Непосредственный контроль реализации управленческих решений.

Стратегический анализ результативности, эффективности и качества образовательного процесса с учетом роли организации условий психологической и социально-педагогической поддержки педагогов.

В контексте предложенного алгоритма управления психологической и социально-педагогической поддержкой педагогов представляется целесообразным сформулировать следующие практические рекомендации по реализации управленческого решения:

Как было указано выше, возможности личностной самореализации педагогов исследуемого коллектива представляется целесообразным трактовать и как управленческие механизмы системы условий для психологической и социально-педагогической поддержки педагогов. В этой связи анализ организации этой системы будет выполнен нами с учетом двух ракурсов.

Очевидно, что условия для профессиональной самореализации подразумевают, прежде всего, условия для максимально полного раскрытия своих возможностей в профессии. Каждый специалист самостоятелен в выборе методов и приемов педагогической работы, что соответствует требованиям действующего Закона РФ «Об образовании». Даже при непременном условии командной работы, диктуемом спецификой работы в специальном (коррекционном) образовательном учреждении, направленной на комплексность реабилитационного воздействия, влияние педагогов разной специализации на коллег имеет исключительно рекомендательных характер. Это закономерно, так как особенности профессиональной направленности каждого из них весьма специфичны. Видение возможностей и путей развития каждого ребенка (как и арсенал способов воздействия) различны. Указанное не исключает при этом единой координации, что наглядно демонстрируется, к примеру, соответствием содержания тематического планирования воспитателя, учителя-логопеда и педагога-психолога.

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7

Еще по теме:

Роль игровой деятельности в развити личности
Сущность дидактической игры заключается в том, что дети решают умственные задачи, предложенные им в занимательной игровой форме, сами находят решения, преодолевая при этом определенные трудности. Ребенок воспринимает умственную задачу, как практическую, игровую; это повышает его умственную активнос ...

Анализ эффективности образовательного пространства УДО «Радиотехник»
Если оценивать эффективность образовательного пространства с точки зрения Б.Д. Эльконина, описанного во второй главе, то можно сделать следующие выводы: - Четко виден основной замысел организаторов, практически повторяющий те требования к соответствующей подростковому возрасту среде, которые предъя ...

Опытно – экспериментальная работа по формированию дивергентного мышления старшеклассников
В основу разработки принципов и условий успешного развития дивергентности сознания старшеклассников, включены педагогические наблюдения и руководство деятельностью учащихся в течение 3 лет. Не имея возможности в рамках исследования подробно остановиться на всех моментах и описать пристальное вниман ...

Алгоритм управления психологической и социально-педагогической поддержки педагогов

Категории