Информация о педагогике и образовании » Управление психологической и социально-педагогической поддержкой педагогов » Алгоритм управления психологической и социально-педагогической поддержки педагогов

Алгоритм управления психологической и социально-педагогической поддержки педагогов

Страница 5

Возможности нематериального мотивирования в школе достаточно велики – от представления к почетному званию и публичной похвалы до предоставления творческого отпуска в каникулы, и в зависимости от индивидуальных особенностей педагога, а также от характера выполняемой им работы широко используются в исследуемом учреждении.

Система материального стимулирования специалистов учреждения позволяет, пусть и не в столь существенной мере, как это возможно, к примеру, в коммерческих организациях, оказывать экономическое влияние на качество их работы. Премии и доплаты начисляются дифференцированно, в зависимости от результативности и исполнения обязанностей, не входящих в круг основных. Оценка результативности производится создаваемой в начале каждого учебного года комиссией с учетом содержания и разнообразия выполняемых трудовых операций. Однако, представляется важным уточнение параметров, определяющих коэффициенты материального стимулирования, так как они остаются недостаточно разработанными и не зафиксированными документально. Это делает ориентиры в достижении результатов несколько размытыми и в ряде случаев снижает эффективность труда.

Такая система подразумевает и пересмотр системы оплаты труда, обозначенной в содержании комплексного проекта модернизации образования России. Тем не менее, есть и препятствующие ее внедрению факторы, во многом опосредованные сложившимися условиями мирового экономического кризиса. В их числе – недостаточный размер над тарифного фонда, который ранее (например, в 2010–2011 учебном году) составлял 9% от фонда оплаты труда, а ныне равен 0%.

Резюмируя вышеуказанное, целесообразно систематизировать перечень основных условий для профессиональной самореализации. В их числе:

возможности участия в управлении образовательным учреждением;

условия для максимально полного раскрытия своих возможностей в профессии;

условия для повышения квалификации и развития:

а) подготовка и проведение аттестации педагогических кадров;

б) обеспечение возможностей повышения квалификации;

в) организация форм группового взаимодействия;

г) работа учреждения в качестве учебной базы высших учебных заведений;

д) участие в научно-практических семинарах и конференциях различного уровня.

Указанные возможности опосредуются двумя основными факторами:

1) направленностью личности и индивидуальными потребностями в профессиональной самореализации конкретного педагога;

2) системой мотивирования и стимулирования.

Разработка и реализация указанного алгоритма была реализована без привлечения дополнительного финансирования из бюджетных средств.

Для оценки результатов принятого управленческого решения использован приростный метод. Эффективность проделанной работы, как нам представляется, целесообразно оценить посредством «Диагностического опросника социально-психологического климата группы» А.Ю. Шалыто, О.С. Михалюк. Выбор такого пути оценки диктуется рядом соображений. Первое – это назначение методики, предполагающее возможности для анализа удовлетворенности педагогами условиями работы в данном профессиональном коллективе. Второе – это наличие данных, полученных в соответствии с этой методикой, на этапе анализа потребности педагогов в совершенствовании организации условий для психологической и социально-педагогической поддержки. Этот фактор и позволяет оценить прирост удовлетворенности педагогов результатами внедрения разработанного нами управленческого решения.

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Еще по теме:

Нормативно-правовая база в сфере высшего образования
В ФРГ объединяющей правовой основой деятельности высшей школы является общефедеральный Основной (рамочный) закон о высшем образовании, принятый в последней редакции в 2000 г. Он явился первым законом в этой сфере, установившим единые принципы функционирования высшей школы во всех землях. Устанавлив ...

Изучение представлений детей седьмого года жизни о ценностных нравственных качествах
Исследовательская работа проводилась на базе МДОУ №85 г. Белгорода. Она состояла из трех этапов эксперимента: констатирующего, формирующего и контрольного. В эксперименте принимали участие десять детей седьмого года жизни. На констатирующем этапе эксперимента проводились беседы, в процессе которых ...

Подготовка технических средств
В процессе подготовки к новому учебному году мастер производственного обучения должен предусматривать применение технических средств обучения, особенно средств самоконтроля и моделирования трудовой деятельности. Одним из таких средств являются тренажеры-устройства, которые дают возможность формиров ...

Алгоритм управления психологической и социально-педагогической поддержки педагогов

Категории