Обоснование структуры опытно-экспериментальной деятельности

Представленные результаты позволяют нам сделать вывод о том, что сформированность патриотизма у учащихся из КГ и ЭГ приблизительно на одно уровне. Самый высокий показатель (42% в КГ и 32% в ЭГ) отмечается на среднем уровне сформированности патриотизма, который характеризуется поступками, совершающимися из желания соответствовать ожиданиям окружающих, то есть не соответствуют внешняя действительность, поведение и обуславливающая их мотивация Адекватные эмоции патриотического поведения на этом уровне не осознаются личностью в полной мере. Учащиеся не проявляют достаточной активности в пропатриотической деятельности. Следующий по показателям оказался низкий уровень сформированности патриотизма, характеризующийся сформированностью необходимых знаний, в том числе о нормах патриотического поведения, представлений о патриотических личностных качествах, однако, не наблюдается патриотического поведения, патриотические мотивы не обуславливают поведение человека 33% и 36% в контрольной и экспериментальной группах соответственно. Учащихся же, поведение и деятельность которых основаны на пропатриотических мотивах, а патриотические знания носят системный характер в КГ оказалось 17% а в ЭК -20%. И лишь у небольшого процента старшеклассников мы можем наблюдать низкий уровень сформированности патриотизма среди учащихся контрольной группы таких оказалось 8% и 12% в экспериментальной. У таких подростков не сформирован ни один из компонентов патриотического сознания, либо сформирован на низком соответствующем уровне.

Для рассмотрения уровня сформированности ценностного отношения к патриотическим категориям нами была проведена диагностика методикой В.П. Степанова «Личностный рост школьников». Результаты тестирования представлены в таблице 5 для контрольной группы и в таблице 6 для экспериментальной.

Таблица 5.

Результаты диагностики по методике «Личностный рост школьников» (КГ) (начало эксперимента.)

Еще по теме:

Цикл познания в физике как науке и физике как учебном предмете
Цикл познания в методике преподавания физики научного познания идет от обобщения опытных фактов к формулировке проблемы, от неё к выдвижению гипотезы, построению абстрактных моделей явлений и установлению законов, далее – к выводу теоретических следствий и, наконец, к экспериментальной проверке или ...

Методики диагностики познавательных способностей
1. Методика оценки динамических особенностей процесса запоминания (в ред. Д.Я. Райгородского) Инструкция: «Перед тобой десять слов. Внимательно прочти их и, закрыв глаза, произнеси все слова, что удалось запомнить. Повтори попытку шесть раз». Ряд слов: Кот, ручка, синий, плохо, яблоко, пол, слабый, ...

Игра как средство развития коммуникативной культуры у детей дошкольного возраста
Игра – ведущий вид деятельности дошкольника. Игра становится для них своеобразной формой общественной жизни. Поэтому проблему формирования детских взаимоотношений невозможно рассматривать вне организации содержательной игровой деятельности, которая прививает навыки эффективного общения, развивает ч ...

Категории

• Главная
• Обучение детей ориентировке во времени
• Половое воспитание детей и подростков
• Ценности и воспитание
• Работа социального педагога
• Предмет и задачи педагогики
• Теоретические основы воспитания
• Информация о педагогике и образовании
• Карта сайта
• Контакты