pedagogyreview
Информация о педагогике и образовании » Организация деятельности социального педагога по воспитанию патриотизма у старшеклассников » Обоснование структуры опытно-экспериментальной деятельности

Обоснование структуры опытно-экспериментальной деятельности

Страница 5

Таким образом, опираясь на документы, регламентирующие работу социального педагога в школе, нами были выделены для проведения опытно-экспериментальной работы два направления деятельности социального педагога, реализация которых, по нашему мнению, будет способствовать проверке гипотезы: работа с педагогическим коллективом, работа с учащимися. А поскольку патриотическое воспитание – процесс многоплановый, а опытно-экспериментальная работа ограничена во времени, мы решили целесообразным сделать акцент на его духовно-нравственном компоненте. Наш выбор обусловлен, тесной связью между формированием системы ценностей человека и формированием патриотического сознания, которое побуждает человека действовать в интересах Отечества.

Так же, на наш взгляд, анализ психолого-педагогической литературы, позволяет сделать справедливы вывод о том, что подростковый возраст является сензитивным к патриотическому воспитанию, периодом повышенной чувствительности для восприятия ценностей, осознания своей роли как носителя демократических ценностей, формирования активной жизненной позиции. Появление чувства взрослости, потребности в определенной независимости, уважения к себе как к личности приводит к тому, что подросток задумывается над ценностями, которые для него значимы, проявляет интерес к осмыслению истории своей Родины и ее современного периода, стремится высказать свою точку зрения и желает быть услышанным. Именно это обстоятельство, стало определяющим при выборе возрастной категории, с которой проводилась опытно-экспериментальная работа.

При выборе организационных форм и методов работы социального педагога по воспитанию патриотизма у школьников мы опирались на разработки современных исследователей в этой области О.Ю. Ивановой (Технологии формирования ориентаций на ценности гражданского общества), Л.Н. Котруца (Технологии формирования патриотического сознания), А.А. Куделич (Технологии формирования ценностных ориентаций нравственно-патриотической направленности), И.В. Ульянова (Технологии формирования смысложизненных ориентаций). Обобщая опыт исследователей, нами были выделены следующие педагогические технологии формирования ценностных ориентаций патриотической направленности старшеклассников:

- формирование нравственной и патриотической позиции;

- формирование познавательного интереса;

- информационное воздействие;

- эвристическое и проблемное изучение;

- совместное научное исследование;

- построение культурного пространства;

- культурная коммуникация;

- освоение различных видов искусств;

- развитие гуманитарного мышления;

- развитие творческих способностей;

- развитие навыков социальной активности;

- социальное проектирование;

- самопознание и саморазвитие;

- рефлексивные технологии;

- достижение успеха.

Реализация педагогических технологий в педагогическом процессе предполагает использование соответствующих форм организации деятельности:

1) В зависимости от методов воспитания (по В.И. Косолапову и И.И. Мозосзону):

- словесные формы (собрания, сборы, линейки, лекции, доклады, конференции, диспуты, встречи, ученические газеты);

- практические формы (походы, экскурсии, олимпиады, конкурсы работ, поисковая работа, экологическая деятельность, кружки, субботники);

- наглядные формы (школьные и классные музеи, галерея героев, выставки, тематические стенды).

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Еще по теме:

Определение контроля, проверки, оценки, отметки
Контроль знаний учащихся является составной частью процесса обучения. Контроль - это соотношение достигнутых результатов с запланированными целями обучения. Хорошо поставленный контроль позволяет учителю не только правильно оценить уровень усвоения учащимися изучаемого материала, но и увидеть свои ...

Психолого-педагогические основы обучения физике
Способности формируются и развиваются под влиянием условий жизни и деятельности, обучения и воспитания человека. Но это не означает, что в одинаковых условиях у людей формируются одинаковые способности. Умственное (психическое) развитие зависит от биологического созревания ребенка. Отсюда изучение ...

Технология проведения обучающих дискуссий
Педагоги привыкли к монологам, особенно в системе педагогического общения. Каждый стремится изложить то, что с его точки зрения наиболее важно и значимо. При этом, как правило, не слышит и не слушает другого, не учитывает его потребности и интересы. Дискуссия (лат. – исследование, рассмотрение, раз ...

Категории

© 2019 Copyright www.libraryedu.ru