Обоснование структуры опытно-экспериментальной деятельности

2) В зависимости от организации и методики проведения воспитательной работы (по И.С. Марьенко):

- формы организации и руководства жизнью ученического коллектива (собрания, совещания, заседания актива, дежурства, отчеты);

- информационно-массовые формы (уроки, доклады, беседы, тематические вечера, линейки, конференции, встречи);

- действенно-практические (агитбригада, экспедиция, поход, тимуровская команда);

- синтетические формы (школьный клуб, огонек, просмотр и обсуждение кинофильмов, телепередач, книг);

- формы индивидуальной работы (консультации, беседы, выполнение заданий и поручений).

Выбирая те или иные формы для реализации задач опытно-экспериментального исследования, мы исходили из учета конкретных воспитательных задач того или иного мероприятия, возрастных особенностей учащихся. Этим же принципом мы руководствовались при выборе методов. При этом мы опирались на достижения воспитательных систем школ:

1) В.А. Караковского, которая предполагает достаточно простую классификацию методов воспитания: воспитание:

- воспитание словом;

- воспитание делом;

- воспитание ситуацией;

- воспитание игрой;

- воспитание общением;

- воспитание отношениями;

2) Л.И. Новиковой, разработавшей классификацию основанную на принципе взаимодействия между взрослым и ребенком:

- методы введения новых видов деятельности и общения по мере взросления школьников;

- методы изменения содержания деятельности и предмета общения (переход от любительского творчества к занятиям подлинным искусством, от разговоров о добре к активному проявлению добра, например уход за стариками);

- методы изменения отношений (пример, воспитывающая ситуация, метод «взрыва», сильного эмоционального воздействия, например общешкольный сбор, ключевые общешкольные дела);

- методы изменения компонентов воспитательной системы школы (убеждение, внушение, воспитывающая ситуация, направленная на изменение положения ребенка в коллективе, повышение групповой сплоченности, метод коллективного самоанализа).

Так же мы пользовались классификацией методов воспитания, предложенной Ю.К. Бабанским:

- методы формирования сознания (понятий, законов, взглядов, убеждений, идеалов), то есть словесные и наглядные методы;

- методы организации деятельности и формирования опыта поведения (постановка задач, предъявление требований, поручения, упражнения, приручения к выполнению норм поведения);

- методы стимулирования и мотивации поведения (поощрение, наказание, создание ситуаций эмоциональных переживаний, игровых ситуаций);

- методы контроля, самоконтроля, оценки и самооценки деятельности и поведения.

Среди организационно- педагогических условий, способствующих повышению эффективности патриотического воспитания, для проверки гипотезы нами были выбраны:

- перераспределение функциональных обязанностей между администрацией школы и членами педагогического коллектива в соответствии с задачами патриотического воспитания;

- демократический подход в выборе методов, форм и средств патриотического воспитания с учетом возрастных особенностей школьников, их познавательных потребностей и интересов.

- повышение профессионального уровня учителей

Экспериментальной базой исследования было МОУ «Лицей-интернат №1» г. Владимира. За период проведения исследования было задействовано 87 человек, в их числе 74 учащихся 10-х классов, из которых 24 составили контрольную группу (КГ) и 50 – экспериментальную (ЭК), классные руководители, воспитатели классов, учителя-предметники, администрация школы.

Еще по теме:

Проведение игры
Этот этап является наиболее интересным для участников и наиболее сложным для ведущих. Какой бы полной и всеобъемлющей не была картина моделируемого мира, как бы не были хороши правила и подготовка игроков – все равно, проведение игры требует от ведущих большого физического и интеллектуального напря ...

Наименование единиц измерения и физических величин
В тексте следует применять стандартизованные единицы физических величин, их наименования и обозначения в соответствии с ГОСТ 8.417. Наряду с единицами СИ, при необходимости, в скобках указывают единицы ранее применявшихся систем, разрешенных к применению. Применение в одной тексте разных систем обо ...

Анализ клинико-психолого-педагогической литературы по проблеме профилактики дисграфий у дошкольников с ОНР
Готовность детей к систематическому школьному обучению, в структуре которой разрабатывается проблема профилактики нарушений письма, рассматривается в качестве всестороннего воспитания и развития личности дошкольника, овладения им целостной системой свойств и качеств, приобретённых в физическом, умс ...

Категории

• Главная
• Обучение детей ориентировке во времени
• Половое воспитание детей и подростков
• Ценности и воспитание
• Работа социального педагога
• Предмет и задачи педагогики
• Теоретические основы воспитания
• Информация о педагогике и образовании
• Карта сайта
• Контакты