Информация о педагогике и образовании » Организация деятельности социального педагога по воспитанию патриотизма у старшеклассников » Обоснование структуры опытно-экспериментальной деятельности

Обоснование структуры опытно-экспериментальной деятельности

Страница 7

Согласно разработанной нами схеме опытно-экспериментальное исследование началось с выявления стартового уровня сформированности патриотизма у старшеклассников контрольной и экспериментальной групп. Для достижения поставленной цели мы использовали следующие методики:

- Анкетирование с использованием элементов «Методика определения уровня сформированности социально-ориентированных отношений в подростковой группе» В.М. Сергеева;

- «Личностный рост учащихся» П.В. Степанова .

Для диагностики знаниевого компонента патриотизма старшеклассников им была предложена опросник «Патриотизм – это…». Понимание понятия «патриотизм» испытуемыми отражено в таблице 3:

Таблица 3.

Результаты опросника «Патриотизм – это…»

(начало эксперимента)

№ п.п.	Предложенные высказывания	Количество выборов (%)
№ п.п.	Предложенные высказывания	КГ	ЭГ
1.	любовь к Родине	100	100
2.	готовность защищать свою Родину	100	100
3.	стремление служить интересам Отечества	96	95
4.	уважение к историческому прошлому, национальным и культурным традициям	86	83
5.	способ сохранения национальной независимости, государственного суверенитета	36	29
6.	преданность своей стране, своему народу	90	92
7.	национальное достоинство	12	33
8.	сознание гражданской ответственности	46	67
9.	готовность и умение идти на контакты с лицами других национальностей	16	8
10.	уважение государственных символов, традиций своего народа и страны	64	50
11.	бережное отношение к природе родного края	80	67
12.	чувство единства с согражданами, сопричастности их судьбе	24	25
13.	нетерпимость к расовой и национальной неприязни	4	4
14.	источник мужества и героизма	70	58
15.	источник творческого начала	-	6

Страницы: 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Еще по теме:

Периодизация развития речи у детей
Речь не является врождённой способностью человека, она формируется постепенно, вместе с развитием ребёнка. Для нормального становления речи необходимо, чтобы кора головного мозга достигла определённой зрелости; были бы развиты слух, зрение, осязание, обоняние; развиты психические процессы: внимание ...

Особенности развития изобразительной деятельности у дошкольников
К четырем годам дети уже знакомы с конструктивным и изобразительным материалами, имеют некоторые навыки пользования ими - делают простые постройки, владеют карандашом, кистью, глиной, ориентируются на листе бумаги, проявляют устойчивое желание - изобразить то, что видят в окружающей действительност ...

Влияние занятий по изобразительной деятельности на мелкую моторику и речь дошкольников с дизартрией
Изобразительная деятельность, также как и другие виды деятельности, благоприятна для развития речи. Особенно это касается детей, имеющих нарушения этой функции, в частности дизартрию. Деятельность с бумагой, ножницами, глиной, красками, карандашами – это не только сенсорно-двигательные упражнения. ...

Обоснование структуры опытно-экспериментальной деятельности

Категории