Информация о педагогике и образовании » Организация деятельности социального педагога по воспитанию патриотизма у старшеклассников » Обоснование структуры опытно-экспериментальной деятельности

Обоснование структуры опытно-экспериментальной деятельности

Страница 7

Согласно разработанной нами схеме опытно-экспериментальное исследование началось с выявления стартового уровня сформированности патриотизма у старшеклассников контрольной и экспериментальной групп. Для достижения поставленной цели мы использовали следующие методики:

- Анкетирование с использованием элементов «Методика определения уровня сформированности социально-ориентированных отношений в подростковой группе» В.М. Сергеева;

- «Личностный рост учащихся» П.В. Степанова .

Для диагностики знаниевого компонента патриотизма старшеклассников им была предложена опросник «Патриотизм – это…». Понимание понятия «патриотизм» испытуемыми отражено в таблице 3:

Таблица 3.

Результаты опросника «Патриотизм – это…»

(начало эксперимента)

№ п.п.	Предложенные высказывания	Количество выборов (%)
№ п.п.	Предложенные высказывания	КГ	ЭГ
1.	любовь к Родине	100	100
2.	готовность защищать свою Родину	100	100
3.	стремление служить интересам Отечества	96	95
4.	уважение к историческому прошлому, национальным и культурным традициям	86	83
5.	способ сохранения национальной независимости, государственного суверенитета	36	29
6.	преданность своей стране, своему народу	90	92
7.	национальное достоинство	12	33
8.	сознание гражданской ответственности	46	67
9.	готовность и умение идти на контакты с лицами других национальностей	16	8
10.	уважение государственных символов, традиций своего народа и страны	64	50
11.	бережное отношение к природе родного края	80	67
12.	чувство единства с согражданами, сопричастности их судьбе	24	25
13.	нетерпимость к расовой и национальной неприязни	4	4
14.	источник мужества и героизма	70	58
15.	источник творческого начала	-	6

Страницы: 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Еще по теме:

Педагогические условия успешного обучения изобразительному искусству
Успех обучения зависит от правильного определения его целей и содержания, а также от способов достижения целей, то есть методов обучения. По этому поводу с самого возникновения школы среди ученых ведутся споры. Мы придерживаемся классификации методов обучения, разработанной И.Я. Лернером, М.Н. Скат ...

Актуальность образовательного содержания современных УДО
Перемены в российском обществе порождают множество проблем, связанных с тем, что устоявшиеся формы жизни, способы понимания не соответствуют новым условиям, новым общественным задачам и социальным приоритетам. Проекты, предлагаемые профессиональными “решателями проблем” (такие, как экономические ре ...

Работа над библиографическим аппаратом
Библиографический список помещается после заключения и содержит библиографические описания использованных источников, сделанные с учетом стандартов, определяющих способы сокращения слов и словосочетаний. Правила библиографического описания документов регламентированы следующими ГОСТами: 7.1 – 84 «Б ...

Обоснование структуры опытно-экспериментальной деятельности

Категории