pedagogyreview
Информация о педагогике и образовании » Организация деятельности социального педагога по воспитанию патриотизма у старшеклассников » Обоснование структуры опытно-экспериментальной деятельности

Обоснование структуры опытно-экспериментальной деятельности

Страница 2

В рамках реализации целей подготовительного этапа нами были использованы теоретические (анализ, синтез, систематизирование) и практические (наблюдение) методы исследования. Полученные результаты позволили обосновать структуру настоящей опытно-экспериментальной работы.

Выступая составной частью всей деятельности по подготовке подрастающего поколения к выполнению важнейших социальных функций в различных сферах жизни, патриотическое воспитание включает в себя комплекс мер духовного, идеологического, социально-политического, психологического, социально-педагогического и иного характера. Среди них социально-педагогический компонент является доминирующим и составляет его ядро, поскольку, только сформировав личность гражданина и патриота России с присущими ему ценностями, взглядами, ориентациями, интересами, установками, мотивами деятельности и поведения, можно рассчитывать на успешное решение более конкретных задач по подготовке к реализации функции защиты Отечества, подготовке к военной и государственной службе.

На становление личности, равно как и на формирование патриотического сознания в целом влияют различные факторы: макрофакторы (государственная политика, экономика, церковь, СМИ); микрофакторы (семья, школа, ближайшее окружение). Находясь в тесном взаимодействии, каждый из этих факторов обладает относительной самостоятельностью и оказывает различное влияние на развитие личности человека. Элементы макросреды влияют на процесс воспитания опосредованно и не управляются или управляются опосредованно субъектами воспитательной деятельности и школьной воспитательной системой в целом. Микросреда же обладает совокупностью прямовоспитательных условий, а ее факторы являются в разной степени управляемыми (таблица 3).

Таблица 3.

Воспитательные условия и факторы микросреды

Условия

Содержание условий

Факторы

организованные

школьная воспитательная система

- целеполагание в обучении и воспитании;

- содержание учебно-воспитательной работы;

- формы, методы и средства учебно-воспитательной работы;

- педагогический и ученический коллектив;

- психологический микроклимат в школьном коллективе

частично организованные

семья

- формируемое отношение к Родине, людям, труду и т.д.;

- преобладающие ценности;

- уровень жизни, материальное и социальное положение;

- возможности по обеспечению развития и воспитания детей

внешкольные организации

- цели и условия деятельности;

- решаемые задачи;

- культивируемые ценности

неорганизованные (трудно-организуемые)

внешкольная референтная группа

- принятые нормы и правила поведения;

- культивируемые ценности и отношения

«Организованная воспитательная деятельность обычно вступает во взаимодействие с влиянием на личность других факторов. Если эта деятельность согласуется с положительным влиянием окружающей среды, то процесс формирования и развития личности проходит успешно. Если же условия жизни не помогают, а мешают формированию, эффективность воспитательного воздействия на развитие личности снижается». В таком случае воспитательная система школы вынуждена противостоять негативному влиянию неуправляемых факторов макросреды и трудноорганизуемых факторов микросреды, искать, использовать и создавать возможности для их положительного воспитательного влияния, а также воздействовать в соответствии со своими воспитательными задачами на частично организованные факторы микросреды. В этой связи одной из задач социального педагога, как субъекта воспитательной системы школы, является организация деятельности по минимизации негативного влияния факторов микросреды. Направления работы социального педагога в этой области отражены на рис. 1.

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7

Еще по теме:

Организация работы по формированию сенсорных процессов
В формирующем эксперименте приняли участие 10 детей экспериментальной группы. Цель формирующего этапа нашего эксперимента состояла в повышении уровня сенсорного развития детей третьего года жизни. Для работы с детьми экспериментальной группы нами был составлен перспективный план игр-занятий по сенс ...

Анализ программных задач раздела "Ориентировка во времени" по возрастным группам
Вторая младшая группа. Формировать временные представления у детей следует в повседневной жизни. Строго установленное время подъёма, утренней гимнастики, питания, занятий, отдыха способствуют проведению этой работы. В течение дня воспитатель неоднократно обращает внимание на связь различных временн ...

Природа и сущность игры, ее роль в развитии личности учащихся и их познавательной сферы
Осознание личностью своих способностей через взаимодействие с окружающими наиболее интенсивно происходит в подростковом возрасте, так как именно в этот период учащиеся достигают нового уровня самосознания. Они начинают искать пути для самораскрытия и самоопределения. Наиболее значимой деятельностью ...

Категории

© 2019 Copyright www.libraryedu.ru