pedagogyreview
Информация о педагогике и образовании » Методические аспекты использования дидактических игр при обучении математике учащихся профессиональных училищ » Методика проведения уроков в игровой форме с учащимися ПУ

Методика проведения уроков в игровой форме с учащимися ПУ

Страница 12

При n = 0;

При n = 1;

При n = 2;

Ведущий. Чтобы расшифровать следующую акцию, нужно принять участие в игре. Я говорю:

конь — лошадь — жеребенок;

кот — кошка — котенок;

бык — корова — теленок;

баран — овца — ягненок;

король — королева — принц;

граф — графиня — .

Ответ. График

Ведущий. Продано! Вы получаете акцию синего цвета. Тот, кто правильно начертит график (рис. 6), получит четыре акции красного цвета. Спешите! Время на обдумывание 5-8 минут.

Рис. 6

Заключительный этап.

Теперь выясним, кто станет председателем акционерного общества. Напоминаю: одна акция красного цвета равна трем акциям синего. (Идет подсчет количества акции и затем объявляется результат.) Поздравляем председателя и вручаем ему график и специальный приз. Аукцион окончен. Имение графини продано!

Примечание. Учитель может собрать тетради на проверку и выставить оценки. Анализ результатов. Учитель оценивает, что получилось или не получилось на уроке-аукционе, какие места особо удачные, а какие можно было бы по-другому обыграть и делает соответствующие выводы на будущее.

Проведение ролевой игры, как и всякой другой, построенной на использовании имитации, связано с преодолением трудностей, заложенных в ее противоречивом характере. Противоречивость ролевой игры заключается в том, что в ней всегда должны иметь место и условность, и серьезность. Кроме того, она проводится в соответствии с определенными правилами, предусматривающими элементы импровизации. Если хотя бы один из этих факторов отсутствует, игра не достигает цели. Она превращается в скучную инсценировку в случае излишней регламентации и отсутствия импровизации или в фарс, когда играющие утрачивают серьезность и их импровизации носят абсурдный характер.

Урок деловая игра

Педагогическая суть деловых игр — активизировать мышление, повысить самостоятельность будущего специалиста, внести дух творчества в обучении, приблизить его к профориентационному.

Деловая игра — это проигрывание той или иной ситуации специалистами. Их цель — определить процесс или его результат.

Более общим является определение деловой игры как модели взаимодействия людей в процессе достижения некоторых целей – экономических, производственных, политических.

В деловых играх на основе игрового замысла моделируются жизненные ситуации и отношения, в рамках которых выбирается оптимальный вариант решения рассматриваемой проблемы и имитируется его реализация на практике.

В рамках уроков чаще всего ограничиваются применением учебных деловых игр. Их отличительными свойствами являются:

моделирование приближенных к реальной жизни ситуаций;

поэтапное развитие игры, в результате чего выполнение предшествующего этапа влияет на ход следующего;

наличие конфликтных ситуаций;

обязательная совместная деятельность участников игры, выполняющих предусмотренные сценарием роли;

использование описания объекта игрового имитационного моделирования;

контроль игрового времени;

элементы состязательности;

правила, системы оценок хода и результатов игры.

Естественно, деловые игры необходимо готовить, имея в виду не только сам материал, но и профессиональную подготовку учащихся.

Задачи преподавателя:

отобрать необходимые ситуации-иллюстрации на конкретном материале и ситуации-проблемы;

подготовить дидактический материал: карточки-задания для каждого, можно с подсказкой о характере его деятельности;

подобрать подгруппы учащихся (3—5 человек);

поставить задачу (проблему), по которой группа должна высказать свою точку зрения;

продумать предполагаемые ответы и реплики;

проявлять к учащимся интерес, постоянное внимание и т.п.

Здесь могут использоваться все дидактические методы: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемное изложение, частично-поисковый, исследовательский.

Общие принципы организации деловой игры:

Разделение учащихся на группы 3—8 человек.

Неограниченное количество групп-участниц.

Четкое представление каждого члена групп о своих обязанностях.

Деловая игра должна быть ограничена по времени (занятие, неделя и т.п.).

Обязательный анализ игры после ее завершения.

Методика разработки деловых игр включает в себя следующие этапы:

обоснование требований к проведению игры;

составление плана ее разработки;

написание сценария, включая правила и рекомендации по организации игры;

Страницы: 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

Еще по теме:

Цели, задачи и функции педагогики
Педагогическая действительность, находясь вне осознания государством, обществом, педагогами, работниками, гражданами и вне целенаправленных, научно-корректных усовершенствований, стихийно, бесконтрольно, исподволь, но ощутимо и чаще всего неблагоприятно отражается на их жизненном пути, развитии и у ...

Оснащение учебного процесса по физике и основные требования к оборудованию физических кабинетов
Обеспечение формирования глубоких и прочных знаний по физике невозможно без хорошо оборудованного кабинета, учитывающего специфику предмета. В практике работы школы сложились следующие типы физических кабинетов: 1. в школах с большим числом учащихся это 2 кабинета. Один для 7–9 классов, 2-й для 10– ...

Модернизация высшего педагогического образования
В последнее десятилетие в развитии высшего профессионального образования наряду с другими важными направлениями можно выделит следующие тенденции: преобразование педагогических институтов в педагогически университеты (наиболее интенсивно данный процесс осуществлялся в первой половине 90-х годов); т ...

Категории

© 2019 Copyright www.libraryedu.ru