Информация о педагогике и образовании » Методические аспекты использования дидактических игр при обучении математике учащихся профессиональных училищ

Методические аспекты использования дидактических игр при обучении математике учащихся профессиональных училищ

Одним из основных принципов в дидактике был и остаётся принцип активности ученика в процессе обучения. Этот принцип подразумевает качество деятельности, которое характеризуется высоким уровнем мотивации, осознанной потребностью в усвоении знаний и умений, результативностью и соответствием социальным нормам. Выпускник профессионального училища должен стать социально и профессионально активной личностью, обладающей высокой компетентностью, мобильностью и профессионализмом. Но, учитывая контингент учащихся, приходящий в ПУ учитель задается вопросом как этого достичь?

К сожалению, в последнее время среди учащихся отмечается тенденция к снижению интереса к знанию, в том числе и математическому. Учащиеся, приходящие в ПУ порой не знают даже материала 7 – 9 класса, а учитель должен излагать материал 10 – 11 класса.

Главная задача каждого учителя, работающего с такими детьми, не только дать учащимся определенную сумму знаний, но и развить у них интерес к учению, творчеству. Учителю необходимо добиваться того, чтобы учебный процесс превратился из скучного однообразного в радостный, охотно выполняемый.

Возникновение интереса к математике у значительного числа учащихся зависит в большей степени от методики ее преподавания, от того, насколько умело будет построена учебная работа. Надо позаботиться о том, чтобы на уроках каждый ученик работал активно и увлеченно. Немаловажная роль здесь отводится дидактическим играм на уроках математики - современному и признанному методу обучения и воспитания, обладающему образовательной, развивающей и воспитывающей функциями, которые действуют в органическом единстве.

Включение в урок дидактических игр и игровых моментов делает процесс обучения интересным и занимательным, создает у учащихся бодрое рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей в усвоении учебного материала, которых у учащихся, приходящих в ПУ хватает. Разнообразные игровые действия, при помощи которых решается та или иная математическая задача, поддерживают и усиливают интерес подростков к учебному предмету.

Современная дидактика, обращаясь к игровым формам обучения на уроках, справедливо усматривает в них возможности эффективной организации взаимодействия педагога и учащихся, продуктивной формы их общения с присущими им элементами соревнования, непосредственности, неподдельного интереса. Подростки любят испытывать свои возможности: кто сильнее, кто быстрее, кто больше знает и умеет, кто более сообразительный и находчивый. Их стремление к соперничеству и к сравнению своих возможностей можно использовать при организации различных соревнований, в том числе и в области познания.

В процессе игры у учащихся вырабатывается привычка сосредоточиваться, мыслить самостоятельно, развивается внимание, стремление к знаниям. Игра требует от учащихся сообразительности, вырабатывает умение быстро ориентироваться и находить правильные решения.

Мы не считаем, что использование игровых ситуаций на уроке дает возможность учащимся овладеть математикой «легко и счастливо». Легких путей в науке нет. Но мы считаем необходимым использовать все возможности для того, чтобы учащиеся ПУ учились с интересом, чтобы большинство подростков испытали и осознали притягательные стороны математики, ее возможности в совершенствовании умственных способностей, в преодолении трудностей.

В термине «дидактическая игра» подчеркивается ее педагогическая направленность, отражается многообразие применения. Поэтому есть основания утверждать, что использование дидактической игры в системе обучения математике учащихся ПУ является важным средством учебной деятельности.

Этим объясняется актуальность выбранной темы.

Исходя из выше сказанного, определим цель дипломной работы.

Цель дипломной работы состоит в определении роли и места дидактических игр на уроке математике, а также в разработке методики проведения уроков в игровой форме с учащимися профессиональных училищ.

Поставленная цель предполагает решение следующих задач:

изучить психолого-педагогические характеристики учащихся первого курса профессиональных училищ;

определить значение игры в развитии личности учащихся и их познавательной сферы;

дать определение понятия дидактическая игра, выявить ее роль и место при обучении математике в профессиональных училищах;

выявить особенности проведения уроков в игровой форме и определить целесообразность их проведения с учащимися ПУ с учетом их типологии;

разработать методику проведения различных типов уроков в игровой форме с учащимися профессиональных училищ.

Еще по теме:

Лекции как вид учебной деятельности
Среди всех форм учебной деятельности важнейшая роль отводится лекции, которая одновременно является самым сложным видом работы и поэтому поручается наиболее квалифицированным и опытным преподавателям (как правило, профессорам и доцентам). Программы, учебные планы и методические пособия по некоторым ...

Ролевые игры и их функции
Игра активизирует стремление ребят к контакту друг с другом и учителем, создает условия равенства в речевом партнерстве, разрушает традиционный барьер между учителем и учеником. Ролевые игры дают возможность робким, неуверенным в себе учащимся говорить и тем самым преодолевать барьер неуверенности. ...

Становление механизмов речи в онтогенезе
Этапы овладения письмом. Сенсор - моторной основой психического развития ребенка является не координации, которые возникают между глазом и рукой, а между слухом и голосом. Формирование речевой функции в гипотезе происходит по определенным закономерностям, определяющим последовательное и взаимосвяза ...

Методические аспекты использования дидактических игр при обучении математике учащихся профессиональных училищ

Категории