Проверка эффективности системы организационно-педагогического обеспечения экологического образования в условиях Горного Алтая

I уровень характеризуется как «знания — знакомства». На этом уровне учащиеся способны узнавать и различать объекты изучения.

II уровень соответствует «знаниям — копиям». Он определяется действиями учащихся по воспроизведению информации об объекте на уровне понимания.

III уровень усвоения характеризуется «знаниями — умениями». Учащиеся владеют умениями выполнять действия в изученной последовательности в новом содержании.

IV уровень обеспечивает продуктивную деятельность учащихся в совершенно новой для них ситуации. Знания этого уровня характеризуются как «знания — трансформации».

Эксперимент проводился в двух группах десятых классов с общим количеством учащихся 214 человек, в двух общеобразовательных школах г. Горно-Алтайска: в республиканской национальной гимназии, где в трех классах из четырех проводился эксперимент по внедрению Системы, и в школе №7, где обучение проводится по стандартным государственным учебным планам и программам.

Приведем некоторые результаты из этой серии исследований. В качестве нулевой гипотезы было высказано предположение, что учебный материал по одной и той же теме курса химии учащиеся десятого класса различных школ усваивают примерно одинаково. Были взяты все учащиеся трех экспериментальных классов республиканской национальной гимназии — 102 человека и методом случайного отбора из учащихся десятых классов общеобразовательной школы №7 была составлена выборка 112 человек. Было проведено сравнение результатов усвоения первой темы по курсу химии «Теория химического строения органических соединений» десятого класса «Теория химического строения органических соединений» по четырем уровням (категориям). Полученные результаты представлены в таблице. 8.

Таблица 8. Сравнительные результаты усвоения учебного материала учащимися десятых классов.

Где: О11, О12, О13, О14 — число учащихся экспериментальных групп, усвоивших учебный материал на соответствующем уровне;

О21, О22, О23, О24 — число учащихся контрольных групп усвоивших учебный материал на соответствующем уровне;

Проверка нулевой гипотезы была проведена с помощью критерия «Хи квадрат».

Обработка полученных экспериментальных данных проведена по формуле:

По табличным материалам [35] для принятого уровня значимости a = 0,05 и числа степеней n = 3 критическое значение критерия Ткритич. = 7,815.

Из сравнения Ткритич. и Тнабл. следует неравенство:

Тнабл < Ткритич (1,256 < 7,815).

Это означает, что полученные результаты не дают оснований для отклонения нулевой гипотезы.

Еще по теме:

Методика создания и развития ученического коллектива
Практически каждый учитель стремится к созданию в классе интеллектуально и духовно богатой, нравственно чистой и эмоционально благоприятной атмосферы в классном сообществе. Однако не всем удается построить такие отношения в классе, так как иногда у педагога отсутствует целостное и детальное предста ...

Основные научные подходы к определению понятия компетентности
Рассмотрены научные подходы к понятию «компетентность», охарактеризованы сущность и структура компетентности; показано соотношение понятий «компетенция» и «компетентность» в психолого-педагогической литературе. Ключевые слова: компетенция, компетентность, компетентный; компетентностный подход в обр ...

Средства и методы проведения игры-драматизации для усвоения литературного текста младшими школьниками
С. Я. Маршак говорил, что произведение детской литературы может лишь тогда считаться художественным, если его «можно разыгрывать как пьесу или превратить в бесконечную эпопею, придумывая к ней все новые и новые продолжения». Именно эту особенность подлинного художественного произведения следует пед ...

Категории

• Главная
• Обучение детей ориентировке во времени
• Половое воспитание детей и подростков
• Ценности и воспитание
• Работа социального педагога
• Предмет и задачи педагогики
• Теоретические основы воспитания
• Информация о педагогике и образовании
• Карта сайта
• Контакты