Региональная специфика экологического образования

Период интенсивного природопользования (20 — 90 гг. ХХ в.) связан с переходом России на социалистический путь развития и характеризуется широкомасштабным освоением ресурсов природы на основе централизованного государственного планирования без учета национальной и этнической специфики региона.

Период перехода к ноосферному типу природопользования (90 гг. ХХ в) берет начало с момента создания на территории Горного Алтая первой в России свободной эколого-экономической зоны «Горный Алтай», которая получила большую известность под названием «Эколого-экономический регион «Алтай»» (ЭЭР). В широком смысле, главной целью создания ЭЭР является формирование новой модели взаимодействия человека и природы через организацию нового типа общественного производства, ценностных ориентаций и нравственных норм, базирующихся на принципах ноосферного мировоззрения. В узком смысле слова к целям создания ЭЭР следует отнести:

— повышение благосостояния народов и этнических групп проживающих на территории Горного Алтая;

— обеспечение экологического равновесия и гармонического развития природно-социальной среды в ЭЭР;

— сохранение и возрождение национальных культур, традиций, ремесел и промыслов народов и этнических групп;

— превращение Республики Алтай в регион с развитой научно-производственной и рыночной инфраструктурой.

Исходя из целей и задач ЭЭР, развитие социально-экономической сферы в регионе должно быть нацелено на: развитие индустрии экологического туризма, внедрение методов хозяйствования, основанных на этно-экологических традициях коренных народов, создание технологических линий по производству экологически чистой продукции, оказывающих минимальное воздействие на природу. Поскольку данные направления развития региона требуют освоения передовых технологий, в том числе, в сфере организации труда и управления, актуальной становится проблема подготовки квалифицированных кадров. Для решения данной проблемы недостаточно организации новых и переструктуризации имеющихся учебных заведений в целях подготовки широкого спектра профессионалов для нужд ЭЭР. Необходимо развитие системы профессиональной ориентации, которая должна показать возможности самореализации подрастающего поколения в свете перспектив развития ЭЭР. Данный момент является ключевым, так как именно от теперешних школьников зависит, перерастет ли переходный этап развития региона в биосферный.

Таким образом, социально-экономическая специфика экологического образования связана с развитием ЭЭР и предполагает усиление профориентационной функции экологического образования в свете перспектив развития региона.

Проанализировав природно-климатические, культурно-исторические, социально-экономические особенности региона, рассмотрим как они находят отражение в системе экологического образования Горного Алтая.

Систему экологического образования в регионе можно представить в виде схемы (Рис. 1). Она состоит из трех структурных блоков, объединяющих различные подходы к экологическому образованию в рамках трех сфер.

Первая сфера показывает реализацию различных подходов к экологическому образованию школьников в общеобразовательной школе. Она включает в себя экологическое образование в рамках школьных дисциплин. К первой сфере может быть причислено экологическое образование в процессе организации и проведения массовых экологических мероприятий, работе творческих объединений учащихся. Последние два направления могут быть отнесены и ко второй сфере экологического образования.

Вторая сфера раскрывает возможности реализации экологического образования в системе дополнительного образования школьников. К данной сфере, кроме вышеперечисленных двух подходов к экологическому образованию, относятся: заочная экологическая школа и природоохранная деятельность школьников. Кроме этого, экологическое образование в данной сфере осуществляется через учебные экологические тропы и учебные экологические лагеря, которые связаны с третьей сферой экологического образования.

Еще по теме:

Игра - как метод математического развития
При формировании элементарных математических представлений игра выступает, как метод обучения и может быть отнесена к практическим методам. Широко используются разнообразные дидактические игры. Благодаря обучающей задаче, облечённой в игровую форму (игровой замысел), игровым действиям и правилам ре ...

Обязанности региональных советов в системе государственной библиотеки
Четвертый Раздел: сотрудничество органов § 13 Государственный совет непрерывного образования Пятый Раздел: другие правила § 15 Личные композитных § 16 Сертификаты § 17 Разрешения § 18 Переходные положения § 19 Вступление в силу. Государственное регулирование профессионального образования Германии о ...

Исторический аспект создания педагогических мастерских
Необычная система обучения, предоставляющая каждому ученику, опираясь на его способности и опыт, возможность реализовать себя в познании, получила название технология педагогических мастерских. Мастерская, или Ателье появилась в практике школы в результате деловых контактов педагогов России и групп ...

Категории

• Главная
• Обучение детей ориентировке во времени
• Половое воспитание детей и подростков
• Ценности и воспитание
• Работа социального педагога
• Предмет и задачи педагогики
• Теоретические основы воспитания
• Информация о педагогике и образовании
• Карта сайта
• Контакты