pedagogyreview
Информация о педагогике и образовании » Организационно-педагогическое обеспечение экологического образования школьников в условиях Республики Алтай » Региональная специфика экологического образования

Региональная специфика экологического образования

Страница 3

Рисунок 2. Система экологического образования в Республике Алтай

Третья сфера показывает реальность и перспективу осуществления экологического образования в неформальной среде. В этой сфере экологическое образование осуществляется не в образовательных учреждениях, а в рамках научных, просветительских, природоохранных учреждений и организаций, различного правового статуса: заповедников, музеев, библиотек, общественных объединений. Помимо экологических троп и экологических лагерей, которые в равной мере принадлежат ко второй сфере, сюда относится эколого-просветительская деятельность, связанная с направленностью работы вышеперечисленных структур.

В условиях общеобразовательной школы экологическое образование осуществляется, прежде всего, через общеобразовательные предметы и реализуется через программы базового, регионального и школьного компонентов. Нельзя не осветить также возможности экологического образования в массовых мероприятиях: экологических праздниках, экологических играх, а также в работе творческих объединений учащихся: кружках, клубах, творческих коллективах экологической направленности.

Поскольку специфика экологического образования в условиях Республики Алтай особенно ярко раскрывается на примере школьного курса биологии, рассмотрим региональные особенности его содержания, связанные со спецификой региона.

Специфической особенностью изучения раздела «Растения, бактерии, грибы, лишайники» в Республике Алтай является акцентирование внимания учащихся на экологической проблеме сохранения многообразия видов Горного Алтая как банка всемирного биологического разнообразия.

Данная специфическая особенность региона раскрывается через рассмотрение противоречия между необходимостью использования живых организмов (растений, грибов и др.), а также территорий, занимаемых их сообществами, и ограниченными возможностями выживания живых организмов а также их сообществ в новых условиях. Эта тема находит отражение в обобщении опыта работы учителя методиста А.К. Китринской (Школа-лицей № 6, г. Горно-Алтайск) рассматривающей зависимость экономического развития республики (сельского хозяйства, заготовки лекарственно-технического сырья, формирования индустрии отдыха и туризма) и сохранения луговых, степных и лесных сообществ Горного Алтая.

В курсе «Животные» региональные особенности экологического образования связаны с проблемой сохранения многообразия видов животных, обитающих на территории Горного Алтая. Данная проблема раскрывается через противоречие между ресурсным и средообразующим значениями животного мира Горного Алтая и нарастающим сокращением их видового разнообразия под прямым и косвенным воздействием антропогенных факторов, связанных с усиленным экономическим становлением региона, развитием индустрии отдыха и туризма.

Опыт работы учителя-методиста, заслуженного учителя РФ, Л.А. Новиковой показывает, что раскрытие сущности и путей решения проблемы сохранения многообразия видов животных, предполагает ознакомление школьников с элементами экологии сообществ и экологии популяций. Так, при изучении темы «Природные сообщества» особое внимание уделяется обоснованию средообразующей роли каждого из царств живого, в особенности животных. Опыт работы Л.А. Новиковой показывает, что учащиеся осознают средообразующее значение растений, но практически не воспринимают средообразующее значение животных. Компенсировать этот недостаток способно акцентирование внимания на экологическом взаимодействии как компоненте средообразующего фактора, раскрывающегося на примере связей «цветковое растение — животное-опылитель», «растение— животные-потребители». Такой подход помогает расширить круг представлений учащихся о взаимосвязях и целостности природы, опасности ее разрушения. В разрезе данной темы расширяется объем краеведческих понятий «живая природа Горного Алтая», «многообразие видов Горного Алтая», «антропогенные факторы в условиях Горного Алтая», «экологическая опасность в условиях Горного Алтая». В соответствии с требованиям регионального компонента образования, понятие экологической опасности раскрывается в связи с изучением видов воздействий, последствий и результатов деятельности человека на уровне конкретных фактов, в частности, воздействие на виды и природные сообщества Горного Алтая, связанные с проблемами сельского хозяйства, туризма и отдыха, ракетно-космического комплекса.

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8

Еще по теме:

Аналитический, синтетический и аналитическо-синтетический методы решения задач
1. Аналитика – синтетический. Решение с «конца». Первой записывается формула содержащая искомую величину. Затем для каждой из величины, входящих в исходную формулу, записываются другие уравнения, отражающие их функциональную связь с величинами, заданными в условии. Поиск заканчивается, когда число ...

Природа и сущность игры, ее роль в развитии личности учащихся и их познавательной сферы
Осознание личностью своих способностей через взаимодействие с окружающими наиболее интенсивно происходит в подростковом возрасте, так как именно в этот период учащиеся достигают нового уровня самосознания. Они начинают искать пути для самораскрытия и самоопределения. Наиболее значимой деятельностью ...

Комплексное обеспечение профессии
В настоящее время в педагогике существуют различные характеристики категории "учебно-методический комплекс", однако все они объединены пониманием его сущности, а именно: система средств обучения, создаваемая для обеспечения необходимого уровня качества образования. Учебно-методический ком ...

Категории

© 2019 Copyright www.libraryedu.ru