pedagogyreview
Информация о педагогике и образовании » Управление психологической и социально-педагогической поддержкой педагогов » Обоснование потребности в управлении психологической и социально-педагогической поддержкой педагогов

Обоснование потребности в управлении психологической и социально-педагогической поддержкой педагогов

Страница 7

С целью исследования социально-психологического климата нами использована экспериментально-психологическая методика «Диагностический опросник социально-психологического климата группы» А.Ю. Шалыто, О.С. Михалюк. (см. приложение). Данная методика подразумевает оценку эмоционального, когнитивного и поведенческого компонентов, представленную на рисунке.

Рис. 2. Значения компонентов социально-психологического климата в исследуемом коллективе

Из рисунка видно, что наиболее высоко педагоги оценивают эмоциональный компонент, в качестве существенного признака которого рассматривается критерий привлекательности на уровне понятий «нравится – не нравится», «приятный – неприятный». Это свидетельствует о том, что члены исследуемого коллектива имеют взаимное эмоционально-позитивное принятие. Это, в свою очередь, позволяет сделать вывод о том, что управленческие действия, призванные обеспечить психологическую поддержку педагогов, должны быть направлены на поддержание сложившейся системы отношений.

Основным критерием для когнитивного компонента используется переменная «знание – незнание особенностей членов коллектива», при этом под особенностями подразумеваются как качества, непосредственно связанные с выполняемой работой, так и личностные свойства, раскрывающиеся обычно в процессе неформального общения. Этот компонент социально-психологического климата оценивается ниже, чем эмоциональный, но имеет все же высокие показатели. Достаточно адекватное понимание профессиональных и личностных качеств коллег является признаком возможностей конструктивного взаимодействия, а, следовательно, достаточности условий для психологической поддержки коллектива в этом аспекте.

Вопросы, направленные на измерение поведенческого компонента, сконструированы в соответствии с критерием «желание – нежелание работать в данном коллективе», «желание – нежелание общаться с членами данного коллектива в сфере досуга». Педагоги оценили этот компонент наиболее низко. Такие данные можно трактовать как приоритет эмоционального общения над действенным, что требует усиления управленческих воздействий с точки зрения командных методов работы. Однако, следует отметить, что в исследуемом коллективе командный подход имеет давние традиции и обеспечил эффективность и результативность. Поэтому нельзя не учесть и упомянутой выше необходимости дополнительного сопровождения со стороны педагога-психолога.

Низкие показатели оценки поведенческого компонента могут свидетельствовать и о том, что большинство членов педагогического коллектива за пределами работы практически не общаются между собой, то есть их связывают только профессиональные отношения. Это указывает на необходимость более тщательного построения организационной культуры, направленной на расширение социальных контактов между членами коллектива, формирование чувства сплоченности.

Понимание роли и особенностей социально-психологического климата в рассмотренном контексте для принятия управленческих решений об организации психологической и социально-педагогической поддержки педагогов будет недостаточным, если не учесть степень удовлетворенности сотрудников разными аспектами трудовой деятельности. Такой учет позволит оценить сильные и слабые стороны ее организации и сделать соответствующие выводы.

Возможности методики «Диагностический опросник социально-психологического климата группы» позволяют решить и эту задачу.

Страницы: 2 3 4 5 6 7 8 9

Еще по теме:

Аудиолингвальный и аудиовизуальный методы обучения иностранным языкам
В этих методах нашли еще более четкое отражение представления лингвистики о языке как совокупности структур, а также психологическое учение о бихевиоризме, в основе которого лежит обоснование человеческого поведения через формулу «стимул—реакция—подкрепление». Отсюда вытекает суть обоих методов: пр ...

Индукция и дедукция в методах обучения физике
В методологии физики методы обучения можно разделить на две большие группы: эмпирические и теоретические. Результаты наблюдений и экспериментов подвергаются анализу на основе сравнения и ведут к эмпирическим обобщениям на основе умозаключений по индукции. Индуктивное умозаключение – такое умозаключ ...

Определение уровня сенсорного развития детей
С целью подтверждения гипотезы нами был проведён педагогический эксперимент, в котором приняло участие 20 детей 2-3 лет. Они были поделены на две группы: экспериментальную и контрольную (по 10 человек в каждой). Исследование проводилось на базе МДОБУ д/с "Фантазия". Суть его заключалась в ...

Категории

© 2021 Copyright www.libraryedu.ru