pedagogyreview
Информация о педагогике и образовании » Управление психологической и социально-педагогической поддержкой педагогов » Обоснование потребности в управлении психологической и социально-педагогической поддержкой педагогов

Обоснование потребности в управлении психологической и социально-педагогической поддержкой педагогов

Страница 3

Учитель-интроверт несколько обособлен, должную дистанцию устанавливает и выдерживает, сокращая только для немногих избранных, которым доверяет. Нуждается в одиночестве, потому что оно помогает ему восстановить силы, поэтому без дела в школе не задерживается. Предпочитает слушать, но если говорит, то точно знает, о чем и зачем. Любое выступление интроверта взвешенно и аргументировано. Это, однако, не означает, что он вовсе чужд эмоциональному накалу – нужно это иметь в виду, памятуя о долготерпении, которое может лопнуть. Лишней энергии на учебных занятиях не расходует, стимулируя самостоятельную активность учеников и внимательно их выслушивая. Это качество незаменимо в поддержке отстающих и нуждающихся в особом педагогическом внимании (иными словами, в системе специального образования, прежде всего). Способен выполнять любую работу, даже если она монотонна и требует длительного сосредоточения.

Наиболее низкие показатели отмечены по чертам индивидуалистичности и тревожности.

Это может свидетельствовать о том то, что педагог склонен к зависимости от группы, коллектива. Вероятно, такая зависимость создает у него ощущение защищенности и уверенности в занимаемой позиции и предпринимаемых профессиональных действиях. Такие личностные качества педагога коррекционного образовательного учреждения закономерны и желательны. Это связано с объективной необходимостью действовать с учетом позиций работающих в тесном взаимодействии специалистов, так как только этот путь, путь преемственного и последовательного психолого-педагогического и медико-социального сопровождения развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья может обеспечить эффективность реализации образовательного процесса.

Как указывал К.Г. Юнг , психические функции личности не должны быть равномерны, так как при попытке их «гармонизации» сильные стороны становятся более слабыми, а слабые – более сильными. Учитывая эту позицию, которую мы безусловно разделяем, а также тот факт, что все показатели соответствуют норме, определенной в использованной экспериментально-психологической методике, представляется целесообразным сделать вывод об отсутствии клинически значимых проблем у педагогов коррекционных образовательных учреждений, искажающих структуру личности. Тем не менее, тенденция к преобладанию вышеотмеченных личностных качеств указывает на высокую вероятность их негативного воздействия на эффективность профессиональной педагогической деятельности отдельных специалистов (и на уровень их психологического благополучия). Следовательно, организация, как минимум, психогигиенических и психопрофилактических мероприятий для педагогов коррекционного образовательного учреждения является актуальной проблемой разработки содержания их психологического сопровождения.

Каковы же управленческие возможности использования указанных данных для принятия решений о психологической и социально-педагогической поддержке педагогов?

Выраженность личностного качества ригидности, казалось бы, диктует необходимость создания стабильной, предсказуемой организационной среды. При этом, как указывает Л.А. Громова (и это подтверждается многократными практическими наблюдениями), «…должен быть какой-то толчок, который оживит организацию, например большой новый проект, освоение новой продукции, выход в новую отрасль или открытие новой специальности. Вообще, проективный менеджмент – это великолепная пилюля от кризиса. В любой организации, которая грамотно выстроена, топ-менеджер – стратег, должен все время провоцировать, выстреливать проекты, которые будут связаны со стратегическими целями, и поэтому каждый новый проект будет совершенно не похож на предыдущий».

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8

Еще по теме:

Расчет и подготовка учебно-материальной базы
Материально-техническая база учебного учреждения должна создавать благоприятные условия для овладения обучающимися основ профессионального мастерства на уровне современных требований производства. Правильная организация учебно-производственных мастерских, кабинетов должна способствовать созданию бл ...

Импровизация в изодеятельности
Включение в содержание занятий изобразительным искусством проблемного изложения, использование проблемных ситуаций, проблемного метода обучения создает очень хорошие условия для развития творчества. В соответствии с возможными подходами к проблемному обучению, изложенными в начале этой главы, реком ...

Методика обучения образованию, группировке, выделению совокупностей предметов и одного предмета в окружающей обстановке
На первых стадиях обучения следует приучать детей овладевать умением образовывать множество, подбирая предметы по указанному признаку. Например, предлагается задание взять всем детям по одному предмету и положить на стол, в корзину, на поднос и т. д. По этому заданию дети должны взять по одному кра ...

Категории

© 2019 Copyright www.libraryedu.ru