Обоснование потребности в управлении психологической и социально-педагогической поддержкой педагогов

Возможно ли конструктивное разрешение подобного противоречия? На наш взгляд, да. Способы такого разрешения могут быть разными. В их числе:

участие в разработке и совершенствовании программы развития и образовательной программы учреждения, проектов, что создает у человека ощущение причастности к формированию видения направления развития и своей роли в его обеспечении в долгосрочной перспективе;

участие в годовом планировании работы учреждения, позволяющем конкретизировать поставленные при стратегическом планировании задачи и более очевидно определить свое место в их реализации;

своевременное информирование о предстоящих мероприятиях в процессе помесячного планирования со стороны администрации;

своевременное информирование педагогов не только о сущности и содержании внедряемых проектов, но о месте и роли каждого их участника; при этом на этапе разработки проекта представляется целесообразным дать возможность каждому это место и роль определить исходя из своих возможностей, склонностей и предпочтений.

Приведенный перечень не претендует на абсолютную полноту и однозначность. Как мы полагаем, важнейшей целью отбора подобных способов является формирование у педагогов ощущения предсказуемости в профессиональной деятельности, определенности собственной роли в тех или иных проектах. Это позволяет учесть и склонность к интроверсии, определяющей формирование понимания смысла той или иной деятельности, той или иной инновации до начала ее внедрения или реализации.

Проведенный анализ личностных особенностей педагога позволяет сделать вывод о необходимости не только включения педагога в процесс проектирования, но и актуализации потенциала групповых форм принятия решений.

Для исследуемого учреждения наиболее приемлемыми могут быть следующие формы группового взаимодействия:

1) Совета образовательного учреждения;

2) педагогического совета;

3) методического объединения;

4) психолого-медико-педагогического консилиума.

Следует подчеркнуть, что первые две дают педагогам возможность быть причастными к управлению образовательным учреждением, что немаловажно для понимания ими стратегических и тактических задач, стоящих перед коллективом. Это, в свою очередь, позволяет задействовать данные, отмеченные нами при анализе личностного профиля педагога.

В контексте организации управления необходимо подчеркнуть, что основной ролью администрации в обеспечении эффективности этого будет делегирование полномочий. Последнее предполагает и делегирование ответственности. Несомненно, что немаловажным будет и стиль управления. Для реализации проектного подхода предпочтителен демократический. Однако, учет выраженности ригидности в личностном профиле педагога диктует необходимость и элементов авторитарного. Это позволяет обеспечить как минимум два важных эффекта. Первый – укрепление ощущения защищенности у специалистов, определяемого в этой связи пониманием того, что опытный руководитель в наиболее сложной ситуации сумеет взять ответственность на себя. Второй – обеспечение понимания педагогами наличия непрерывного контроля на основе обратной связи с принятием однозначных решений, которые обеспечат необходимый тренд в избранной стратегии.

Нельзя не учесть и возможностей психологического сопровождения при участии специалиста соответствующего профиля – от консультирования до организации семинаров и тренингов, направленных на стимуляцию личностного роста, совершенствование коммуникативной культуры, умения принимать решения и т.д.

Еще по теме:

Методы социально-педагогической работы по предупреждению правонарушений среди несовершеннолетних
Система профилактических и коррекционных мероприятий связана с созданием у подростков альтернативной мотивации по отношению к возникшим негативным потребностям, подведением их к обдуманному выбору. Сохранные личностные черты и хотя бы элементы позитивной мотивации становятся тем фундаментом, на кот ...

Функции контроля
Обучающая функция контроля заключается в совершенствовании знаний и умений, их систематизации. В процессе проверки учащиеся повторяют и закрепляют изученный материал. Они не только воспроизводят ранее изученное, но и применяют знания и умения в новой ситуации. Проверка помогает школьникам выделить ...

Особенности учебной деятельности школьников 8 классов
Учение для подростка является главным видом деятельности. В учебной деятельности подростка имеются свои трудности и противоречия, но есть и свои преимущества, на которые может и должен опираться педагог. Последние, как отмечает А. К. Маркова, заключаются в избирательной готовности, в повышенной вос ...

Категории

• Главная
• Обучение детей ориентировке во времени
• Половое воспитание детей и подростков
• Ценности и воспитание
• Работа социального педагога
• Предмет и задачи педагогики
• Теоретические основы воспитания
• Информация о педагогике и образовании
• Карта сайта
• Контакты