Обоснование потребности в управлении психологической и социально-педагогической поддержкой педагогов

Анализируя данные исследований вышеперечисленных авторов, следует особо отметить, что в число характеристик коллектива с точки зрения тенденций его развития и продуктивности необходимо включать личностный параметр: считается, что перспектива развития коллектива должна сочетаться с возможностью развития в нем каждого участника. Каждая форма организации коллектива может обеспечивать функционирование его участников или с точки зрения лишь максимальной производственной эффективности, или с точки зрения наиболее полного использования индивидуальных возможностей каждого работника, или, наконец, с точки зрения возможности развития каждой личности. Таким образом, необходимо исследовать движущие силы коллектива, стимулирующие активность личности, с одной стороны, и личностные механизмы регуляции активности, движущие силы активности личности в условиях совместной деятельности и коллективных отношений – с другой.

Оценить состояние социально-психологического климата в коллективе также помогает такой важный показатель, как удовлетворенность – неудовлетворенность. Необходимо определить, довольны или не довольны отдельные работники своим статусом, заработной платой, содержанием своего труда, отношениями в коллективе. Эти составляющие представляют интерес, поскольку субъективная удовлетворенность каждого работника рассматривается как одна из целей руководителя коллектива. Но в то же время неудовлетворенность работника «…служит важным побудительным стимулом его творческих поисков. В конкретном социально-психологическом исследовании климата необходимо учитывать полярный характер такого показателя, как удовлетворенность. Субъективная удовлетворенность – крайне специфическая вещь. На психологическом уровне удовлетворенность выражена соотношением того, что человек отдает обществу, и того, что он получает взамен».

Удовлетворенность – неудовлетворенность человека работой может быть вызвана разными обстоятельствами. Среди них наиболее существенными являются: характер труда, размер заработной платы, престиж профессии, перспективы повышения квалификации, специфические условия работы и режим работы, сопутствующие работе возможности интересных встреч, поездок, возможность научиться новому, и прочее. В рамках такого подхода исследование социально-психологического климата представляет собой исследование общественного мнения членов организации по вопросам отношения к труду, содержанию работы, руководителям и коллегам.

Социально-психологический климат определяется как состояние групповой психики, обусловленное особенностями жизнедеятельности данной группы и являющегося своеобразным сплавом эмоционального, интеллектуального и поведенческого – установок, взглядов, настроений, чувств, мнений и прочих разнообразнейших психологических особенностей тех, кто входит в ее состав. Разумеется, что состояния психики группы при формировании этого «сплава» характеризуются разной степенью осознанности.

Иными словами, социально-психологический климат – это та психологическая обстановка, которая определяет степень комфортности самоощущения членов коллектива в нем.

Он определяется рядом факторов, которые принято разделять на факторы макросреды и факторы микросреды. К первым относятся условия социального пространства, в котором функционирует конкретная организация. Они многообразны. Это и уровень культуры общества, и политико-экономические особенности государства, и уровень социальной защиты, и транспортная инфраструктура, и перспективы развития отрасли (в нашем случае системы образования), и взаимосвязи с другими учреждениями и ведомствами и многие другие. Ко вторым же относятся конкретные материальные и психологические условия, в которых протекает повседневная профессиональная жизнь человека. Эту группу факторов принято подразделять на факторы материально-вещной среды, социально-психологические факторы и индивидуально-психологические факторы.

Еще по теме:

Игра - как метод математического развития
При формировании элементарных математических представлений игра выступает, как метод обучения и может быть отнесена к практическим методам. Широко используются разнообразные дидактические игры. Благодаря обучающей задаче, облечённой в игровую форму (игровой замысел), игровым действиям и правилам ре ...

Средства осуществления контроля
В настоящее время создаются и распространяются такие средства, которые не требуют больших затрат времени на подготовку, проведение и обработку результатов. Среди них выделяют машинные и безмашинные средства проверки. Безмашинные средства проверки Среди безмашинных средств проверки наиболее распрост ...

Применение новых информационных технологий в процессе обучения физике
К наглядным пособиям относят плоскостные изображения (таблицы, плакаты, рисунки и чертежи, диапозитивы, диа-, кино-, теле–фильмы) а также объемные пособия-модели, коллекции. Значение наглядных пособий и ТСО: 1. Используются для иллюстраций объяснения учителя, для лучшего восприятия учащимися различ ...

Категории

• Главная
• Обучение детей ориентировке во времени
• Половое воспитание детей и подростков
• Ценности и воспитание
• Работа социального педагога
• Предмет и задачи педагогики
• Теоретические основы воспитания
• Информация о педагогике и образовании
• Карта сайта
• Контакты