pedagogyreview
Информация о педагогике и образовании » Управление психологической и социально-педагогической поддержкой педагогов » Обоснование потребности в управлении психологической и социально-педагогической поддержкой педагогов

Обоснование потребности в управлении психологической и социально-педагогической поддержкой педагогов

Страница 1

Возможно, этот раздел лучше сделать частью 2 главы, поскольку здесь, наряду с теоретическим обоснованием, приведены результаты первичного исследования социально-психологического климата в коллективе.

Как показал анализ научной литературы, посвященной исследованиям неблагоприятных факторов труда современного педагога, далеко не все из них являются подконтрольными организационным воздействиям внутри образовательного учреждения. Учитывая этот факт, представляется целесообразным утверждать, что потребность в условиях для психологической и социально-педагогической поддержки специалистов образовательного учреждения определяется, в первую очередь, следующими основными факторами:

личностными особенностями;

характеристиками социально-психологического климата в коллективе;

степенью удовлетворенности работой в данном коллективе;

возможностями раскрытия потенциала самореализации.

Логика их рассмотрения диктуется следующими соображениями.

Показатели социально-психологического климата, степени удовлетворенности работой в данном коллективе и возможностей раскрытия потенциала самореализации могут считаться не только отправными точками в построении системы психологической и социально-педагогической поддержки педагогов (наряду с личностными особенностями), но и диагностическими критериями ее эффективности.

Возможности раскрытия потенциала самореализации педагогов одновременно представляется целесообразным трактовать как управленческие механизмы организации этой системы.

Последовательно проанализируем выделенные факторы с целью определения тех аспектов управления образовательным учреждением, которые являются предопределяющими для организации условий психологической и социально-педагогической поддержки педагогов.

На основе одних и тех же задатков у человека могут выработаться различные свойства – способности и черты характера в зависимости от хода его жизни и деятельности не только проявляются, но и формируются. В работе – учении и труде – складываются и отрабатываются способности людей; в жизненных деяниях и поступках формируется и закладывается характер. Характер в своем содержательном аспекте теснейшим образом связан с вопросом о том, что для человека значимо в мире и в чем для него смысл жизни и деятельности. Именно то, что особенно значимо для человека, выступает в качестве мотивов и целей его деятельности, определяет подлинный стержень его личности.

Так, в реальной жизни личности все стороны его психического облика, перехода друг в друга образуют непрерывное единство.

Это единство общего психического облика человек носит всегда более или менее ярко выраженный индивидуальный характер. Понимание и учет этих индивидуальных особенностей имеет огромное значение в практической жизни. Лишь при знании и учете индивидуальных особенностей каждого человека можно обеспечить наиболее полное развитие и применение их творческих возможностей и сил.

Проведенные исследования показывают, что педагоги специальных (коррекционных) образовательных учреждений (равным образом, несмотря на некоторые различия, как и массовых) имеют ряд личностных черт, формирование которых во многом определяется характером профессиональной деятельности (см. рис.).

Рис. 1. Личностный профиль педагога специального (коррекционного) образовательного учреждения

Как видно из рисунка, наиболее высокие значения среди личностных характеристик (установленных с помощью миннесотского многофакторного личностного опросника в модификации Л.И. Собчик) имеют ригидность и социальная интроверсия.

Страницы: 1 2 3 4 5 6

Еще по теме:

Специфика деятельности учреждений социально – культурной сферы в современной социальной ситуации
Воздействие политических, экономических, социальных, институционных изменений на положение женщин, на их роль, как объектов, так и участников общественного развития всегда было крайне сложным и даже противоречивым. С одной стороны, женщину возводили на пьедестал, видели ее роль главным образом в со ...

Образование как общественное явление
Образование в соответствии с Законом РФ «Об образовании» это — целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов). ...

Отечественные и зарубежные исследования проблемы сенсорного воспитания
Проблема развития восприятия окружающего мира, знакомства с предметами и явлениями окружающей действительности существовала со времён древних цивилизаций. Ещё Платон, изучая древнейшие папирусы в библиотеках Египта, узнал, что детей обучали, используя предметы домашнего обихода. Так, например, детя ...

Категории

© 2019 Copyright www.libraryedu.ru