Проанализировав ответы детей на контрольном этапе, следует отметить, что:
1) к высокому уровню относятся – 5 детей (Ангелина Н., Антон Т., Владик С., Вова Ш., Геля П.), что составляет 50%;
2) к среднему уровню относятся – 5 детей (Данил В., Даша Ш., Максим С., Настя А., Света М.), что составляет 50%;
3) детей с низким уровнем осознания нравственного качества нет.
Результаты контрольного этапа сравнили с результатами констатирующего этапа и представили в сравнительной диаграмме (рис. 5).
Рис. 5 - Изучение представлений о нравственных качествах (беседа)
Мы убедились, что результаты контрольного этапа эксперимента выше, чем констатирующего. Сравнивая показатели контрольного и констатирующего этапов эксперимента, мы установили, что после проведенной работы, обозначенной в программе формирующего этапа эксперимента по формированию представлений о нравственных качествах у старших дошкольников, имеющих высокий уровень, увеличилось на 20%, детей с низким уровнем осознания нравственной нормы не осталось.
Далее на контрольном этапе обследования, нами была проведена методика по изучению представлений о нравственных ценностях, она осуществлялась в ходе двух серий исследования (Кошелева А.Д.). В первой серии детям читали сказку «Заюшкина избушка», затем индивидуально с каждым ребенком проводили беседу с целью выявления особенностей понимания поступков героев, умения их оценивать с позиции нравственности и морали.
Данные беседы представлены в таблице 7.
Таблица 7
Имя |
1 Вопрос |
2 Вопрос |
3 Вопрос |
4 Вопрос |
Ангелина Н |
А) Лубяная. Б) Ледяная. |
У лисы избушка растаяла, она попросилась к зайчику переночевать, он её пустил, а лиса его прогнала. |
Помогали все: собачка, медведь и петушок, но петушок испугал лису и она убежала. |
Помогла. |
Антон Т. |
А) Лубяная. Б) Ледяная. |
Она перехитрила зайчика, когда он пустил её к себе в избушку, а лиса его выгнала. |
Помогали медведь, собачка, а выгнал и больше всех помог петушок. |
Я ни кого не боюсь, я всем помогу. |
Владик С. |
А) Лубяная. Б) Ледяная. |
Заяц пустил её в дом, а она его выгнала из его дома. |
Собаки, медведь говорили: «Мы тебе поможем, выгоним лису», хотели помочь, а лиса их испугала, зато петушок не испугался и помог зайчику. |
Я как петушок, помог бы. |
Вова Ш. |
А) Лубяная. Б) Ледяная. |
Весной избушка лисы растаяла, она пришла к зайчику, попросилась переночевать, он был добрый и пустил лису, а она хитрая – выгнала его из дома. |
Петушок, собачка и медведь хотели помочь, успокаивали зайчика, а лису выгнал только петушок. |
Я всем помогу. |
Геля П. |
А) Лубяная. Б) Ледяная она весной растаяла. |
Она выгнала зайчика из дома, когда её избушка из льда растаяла, и зайчик пустил её к себе в избушку. |
Все помогали, но больше помог петушок, он выгнал лису из дома зайчика. |
Я помогла бы. |
Данил В. |
А) Лубяная. Б) Ледяная. |
Она его перехитрила, когда попросилась переночевать, зайчик впустил, а лиса была хитренькая, выгнала его. |
Помог петушок с острой косой, а еще хотели помочь медведь и собачка, но лиса их напугала, потом петушок выгнал её. |
Я помогу. |
Даша Ш. |
А) Лубяная. Б) Ледяная. |
Она обманула зайчика, когда он пустил её переночевать, а лиса его выгнала. |
Петушок помогал, а медведь с собакой испугались и не помогли. |
Я помогла бы. |
Максим С. |
А) Лубяная. Б) Ледяная. |
Заяц пустил хитрую лису в дом, а она его выгнала. |
Все хотели помочь, но петушок был с косой, и поэтому лиса его испугалась и убежала. |
Я всем помогаю всегда. |
Настя А. |
А) Лубяная. Б) Ледяная. |
Она попросилась к нему в избушку, а потом выгнала зайчика. |
Медведь хотел помочь, и собачка хотела помочь, но испугались, а петушок помог, как обещал. |
Я помогу. |
Света М. |
А) Лубяная. Б) Ледяная. |
Лиса обманула зайчика. |
Все помогали, а лису выгнал петушок. |
Я помогла бы. |
Еще по теме:
Особенности мышления младших школьников
Особенность здоровой психики ребенка – познавательная активность. Любознательность ребенка постоянно направлена на познание окружающего мира и построение своей картины этого мира. Ребенок, играя, экспериментирует, пытается установить причинно-следственные связи и зависимости. Он сам, например, може ...
Продвинутая стадия обучения
Практика устной речи должна постоянно осуществляться на продвинутой стадии обучения. Однако подчас в классе пытаются обсуждать такие вопросы, о которых учащиеся имеют очень смутное представление даже на родном языке (например, анализ различных литературных течений). В результате в классе, который р ...
Методика развития словаря у детей дошкольного возраста
Очень важная задача, стоящая перед взрослыми, это задача обогащения словаря ребенка. У всех людей есть пассивный словарь – в него входят слова, которые мы понимаем, но редко используем в речи, а есть активный словарь, т.е. тот набор слов, которыми мы оперируем в каждодневном общении с другими людьм ...