pedagogyreview
Информация о педагогике и образовании » Формирование нравственных ценностей у детей старшего дошкольного возраста средством игр-драматизации » Опытная работа с детьми по формированию нравственных ценностей средством игр – драматизаций и её результаты

Опытная работа с детьми по формированию нравственных ценностей средством игр – драматизаций и её результаты

Страница 2

3. Блок игры – драматизации

Название

Цель

Содержание

1

«Три поросенка»

(Приложение 2)

Формировать способности импровизировать, способность самостоятельно выбирать действия для эмоциональной выразительности нравственных ценностей.

Распределение ролей (Ниф-Ниф, Наф-Наф, Нуф-Нуф);

установление декораций (домики, деревья);

разыгрывание сюжета сказки (появляются герои сказки и произносят слова в соответствии с ролью);

- дети имитируют строительство домиков и поют песню: «Нам не страшен серый волк»;

- появляется волк и ломает домики двух поросят;

-поросята бегут в домик Наф-Нафа и прячутся там от волка;

- волк проникает в домик через дверь, а на него выливается ведро кипятка и он убегает. Поросята снова весело танцуют на полянке.

2

«Кот, петух и лиса»

(Приложение 3)

Закрепить представления детей о том, что нужно помогать своим близким, воспитывать отзывчивость и сострадание.

Распределение ролей (кот, петух и лиса);

установка декораций (деревья, дом);

разыгрывание сюжета сказки (появляются герои сказки и произносят слова в соответствии с выбранной ролью);

- кот уходит в лес за дровами и наказывает петушку, как нужно вести себя в его отсутствие;

- появляется лиса и поет песню «Петушок, петушок золотой гребешок…»;

- петушок выглядывает в окошко и лиса его забирает в лес;

- петушок кричит: «Несет меня лиса за темные леса…»;

- кот бежит в погоню и отнимает петушка;

- история повторяется;

- кот играет на гуслях возле лисьего дома;

- лиса выглядывает, кот хватает петушка и убегает с ним.

3

«Заюшкина избушка» (Приложение 1)

Формировать у детей чувства отзывчивости, сострадание; воспитывать желание помогать попавшим в беду.

Распределение ролей (Заяц, лиса, петушок, собачка, медведь);

установка декораций (деревья, дом);

разыгрывание сюжета сказки (появляются герои сказки и произносят слова в соответствии с выбранной ролью);

- избушка лисы таит, и она идет к зайчику;

- зайчик пускает лису свою в избушку, она его выгоняет;

- зайчик сидит на пеньке и плачет;

- к зайчику подходит собачка и предлагает помощь, но лиса её пугает и собачка убегает;

- зайчик опять плачет, к нему подходит медведь, история повторяется;

- зайчик плачет, к нему подходит петушок и предлагает помощь;

- петушок пугает лису, она убегает из избушки;

- зайчик возвращается домой.

4

«Айболит»

Воспитывать у детей желание заботиться о тех, кто слабее, жалость к заболевшим зверям.

Распределение ролей (Айболит, барбос, лиса, зайчиха);

- установление декораций (дерево);

- разыгрывание сюжета произведения (появляются герои произведения и произносят слова в соответствии с ролью);

- к Айболиту подходят животные и просят вылечить их и своих детенышей.

5

«Теремок»

(Приложение 4)

Формировать у детей эмоционально целостное восприятие сказочных образов, воспитывать сопереживание.

Распределение ролей (мышка, лягушка, петух, заяц, лиса, волк, медведь);

установление декораций (деревья, теремок);

разыгрывание сюжета сказки (появляются герои сказки и произносят слова в соответствии с ролью);

- к теремку подходят мышка, лягушка, петух, лиса, волк и произносят слова: «Кто-кто в теремочке живет, кто-кто в невысоком живет…»;

- приходит медведь и ломает теремок;

- дети строят новый теремок.

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7

Еще по теме:

Особенности предметно – игровой деятельности детей раннего возраста
В раннем возрасте ребенок открывает для себя назначение многих предметов человеческой материальной и духовной культуры и начинает действовать с ними по-человечески. У ребенка формируется предметная деятельность. Ее отличие от простого манипулирования окружающими предметами, характерного для детей м ...

Общение в системе межличностных отношений: понятие, структура, основные аспекты
Взаимодействие между людьми может быть охарактеризовано как межличностное, если оно удовлетворяет следующим критериям: - в нем участвует небольшое число людей (чаще всего — группа из 2-3 человек); - это непосредственное взаимодействие: его участники находятся в пространственной близости, имеют возм ...

Классификация учреждений дополнительного образования, их характеристика
Выделяют следующие виды учреждения дополнительного образования: Центр, школа дополнительного образования, Дворец (Дом), клуб, станция, детский парк и др. Дополнительное образование подразделяется на общее дополнительное образование и дополнительное профессиональное образование. В учреждениях общего ...

Категории

© 2019 Copyright www.libraryedu.ru