pedagogyreview
Информация о педагогике и образовании » Формирование нравственных ценностей у детей старшего дошкольного возраста средством игр-драматизации » Опытная работа с детьми по формированию нравственных ценностей средством игр – драматизаций и её результаты

Опытная работа с детьми по формированию нравственных ценностей средством игр – драматизаций и её результаты

Страница 2

3. Блок игры – драматизации

Название

Цель

Содержание

1

«Три поросенка»

(Приложение 2)

Формировать способности импровизировать, способность самостоятельно выбирать действия для эмоциональной выразительности нравственных ценностей.

Распределение ролей (Ниф-Ниф, Наф-Наф, Нуф-Нуф);

установление декораций (домики, деревья);

разыгрывание сюжета сказки (появляются герои сказки и произносят слова в соответствии с ролью);

- дети имитируют строительство домиков и поют песню: «Нам не страшен серый волк»;

- появляется волк и ломает домики двух поросят;

-поросята бегут в домик Наф-Нафа и прячутся там от волка;

- волк проникает в домик через дверь, а на него выливается ведро кипятка и он убегает. Поросята снова весело танцуют на полянке.

2

«Кот, петух и лиса»

(Приложение 3)

Закрепить представления детей о том, что нужно помогать своим близким, воспитывать отзывчивость и сострадание.

Распределение ролей (кот, петух и лиса);

установка декораций (деревья, дом);

разыгрывание сюжета сказки (появляются герои сказки и произносят слова в соответствии с выбранной ролью);

- кот уходит в лес за дровами и наказывает петушку, как нужно вести себя в его отсутствие;

- появляется лиса и поет песню «Петушок, петушок золотой гребешок…»;

- петушок выглядывает в окошко и лиса его забирает в лес;

- петушок кричит: «Несет меня лиса за темные леса…»;

- кот бежит в погоню и отнимает петушка;

- история повторяется;

- кот играет на гуслях возле лисьего дома;

- лиса выглядывает, кот хватает петушка и убегает с ним.

3

«Заюшкина избушка» (Приложение 1)

Формировать у детей чувства отзывчивости, сострадание; воспитывать желание помогать попавшим в беду.

Распределение ролей (Заяц, лиса, петушок, собачка, медведь);

установка декораций (деревья, дом);

разыгрывание сюжета сказки (появляются герои сказки и произносят слова в соответствии с выбранной ролью);

- избушка лисы таит, и она идет к зайчику;

- зайчик пускает лису свою в избушку, она его выгоняет;

- зайчик сидит на пеньке и плачет;

- к зайчику подходит собачка и предлагает помощь, но лиса её пугает и собачка убегает;

- зайчик опять плачет, к нему подходит медведь, история повторяется;

- зайчик плачет, к нему подходит петушок и предлагает помощь;

- петушок пугает лису, она убегает из избушки;

- зайчик возвращается домой.

4

«Айболит»

Воспитывать у детей желание заботиться о тех, кто слабее, жалость к заболевшим зверям.

Распределение ролей (Айболит, барбос, лиса, зайчиха);

- установление декораций (дерево);

- разыгрывание сюжета произведения (появляются герои произведения и произносят слова в соответствии с ролью);

- к Айболиту подходят животные и просят вылечить их и своих детенышей.

5

«Теремок»

(Приложение 4)

Формировать у детей эмоционально целостное восприятие сказочных образов, воспитывать сопереживание.

Распределение ролей (мышка, лягушка, петух, заяц, лиса, волк, медведь);

установление декораций (деревья, теремок);

разыгрывание сюжета сказки (появляются герои сказки и произносят слова в соответствии с ролью);

- к теремку подходят мышка, лягушка, петух, лиса, волк и произносят слова: «Кто-кто в теремочке живет, кто-кто в невысоком живет…»;

- приходит медведь и ломает теремок;

- дети строят новый теремок.

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7

Еще по теме:

Показатели и уровни обучения монологической речи
Задачами этого параграфа является: 1. Определить показатели монологической речи. 2. Описать критерии уровней миологической речи. 3. Описать диагностические методики, позволяющие определить уровень развития логического мышления. Прежде чем обозначить критерии монологической речи будущих педагогов пр ...

Развитие устной речи в норме
Речь - способ формирования мыслей средствами языка. Ребенок появляется на свет без речи. Он не умеет общаться, говорить. Но постепенно речь его начинает формироваться. М.Ф. Фомичева отмечает, что для нормального становления речи необходимо, чтобы кора головного мозга достигла определенной зрелости ...

Актуальность образовательного содержания современных УДО
Перемены в российском обществе порождают множество проблем, связанных с тем, что устоявшиеся формы жизни, способы понимания не соответствуют новым условиям, новым общественным задачам и социальным приоритетам. Проекты, предлагаемые профессиональными “решателями проблем” (такие, как экономические ре ...

Категории

© 2019 Copyright www.libraryedu.ru