pedagogyreview
Информация о педагогике и образовании » Формы культурно-досуговой деятельности по приобщению детей среднего школьного возраста к культуре Сибирского казачества » Диагностика уровня приобщённости средних школьников к культуре Сибирского казачества

Диагностика уровня приобщённости средних школьников к культуре Сибирского казачества

Страница 1

Базой нашего исследования стали две школы г. Кемерово №80 и №99. Респонденты – ученики двух 7-ых классов, которые являлись участниками программы «Казачьему роду нет переводу».

В ходе теоретического осмысления проблемы исследования мы определили, что одним из условий эффективной работы по приобщению средних школьников к культуре казачества будет наличие трёхступенчатой модели приобщения: познавательная ступень, ценностно-ориентированная ступень, практическая ступень.

Для определения уровня приобщённости школьников к культуре казачества на каждой ступени, мы использовали различные методы исследования.

Чтобы замерить познавательный уровень приобщённости школьников к культуре казачества мы провели письменную викторину. Викторины являются частью игровой деятельности. Викторина, как одна из форм досуговой деятельности, оказывает на человека определенное просветительное и воспитательное влияние. Участие в письменных викторинах требует от участников определённых знаний об изучаемой проблеме. Письменная викторина включает в себя набор вопросов, выявляющих знания её участников в определённой сфере.

В нашу викторину вошли вопросы, направленные на выявление уровня знаний учеников 7 ых классов школ №80 и №99 о культуре Сибирского казачества, которые они получали в течение двух лет в рамках программы «Казачьему роду нет переводу».

Ответы ребят на предложенные вопросы викторины дали возможность распределить школьников по трём группам, соответствующим познавательному уровню приобщённости детей к культуре казачества: высокий – 11–14 правильных ответов; средний – 6–10 правильных ответов; низкий – 1–5 ответов.

В 7-ом «Б» классе школы №80 в викторине участвовали 14 учеников. Общую численность участников мы приняли за 100%. Из них 4 ребёнка показали высокий уровень приобщённости, что составило 28%, 7 человек показали средний уровень приобщённости – 50% и 3 продемонстрировали низкий уровень приобщённости – 21%.

7-ом «А» классе школы №99 участвовали в викторине 17 учеников (100%), из них 2 ученика показали высокий уровень приобщённости к культуре казачества (12%), 10 – средний уровень (59%) и 5 – низкий (29%). Полученные данные мы представили в виде диаграммы (см. рисунок 1)

Рисунок 1 – Познавательный уровень приобщенности к культуре казачества

Опираясь на полученные данные, мы пришли к выводу, что в классах обеих школ преобладает средний познавательный уровень приобщённости детей к культуре казачества.

Для того чтобы определить ценностно-ориентированный уровень приобщённости средних школьников к культуре Сибирского казачества мы воспользовались таким методом социологического исследования как включённое наблюдение.

Нами был определён ряд критериев, характеризующих ценностно-ориентированную ступень приобщения к культуре казачества:

Мотивация к участию в программе

Интерес к усвоению знаний о культуре казачества

Активность включения в программу

Для получения объективных результатов исследования в каждой школе была создана и приглашена группа наблюдателей: классный руководитель, учитель средних классов, зам. по воспитательной работе. Перед началом программы мы ознакомили наблюдателей с целью проведения включённого наблюдения, дали установки на участие в исследовании, после чего им было предложено заполнить карту наблюдения, опираясь на поведение детей, отдельно взятого класса, согласно каждому критерию в ходе программы «Казачьему роду нет переводу».

Наличие каждого из критериев необходимо было зафиксировать на одном из уровней: высокий, средний и низкий.

Для точности и объективности фиксации показателей каждый из уровней ценностно-ориентированной ступени приобщённости школьников к культуре казачества имел свое описание:

Страницы: 1 2 3

Еще по теме:

Этиология и патогенез нарушений письменной речи
Частичные расстройства процесса чтения и письма называется дислексией и дисграфией. В логопедии: "частичное нарушение расстройства письма, проявляющееся в стойких ошибках на письме" обусловленных недоразвитием высших психических функций". Их основным симптомом является наличие стойки ...

Обучения монологической речи будущих педагогов
Задачами этого параграфа являются: 1. Раскрыть содержание понятий: монолог, монологическая речь, речь. 2. Раскрыть особенности обучения монологической речи. Одно из основных понятий, используемых в нашей работе это понятие монологической речи. В литературных энциклопедиях, в словарях и справочниках ...

Организация педагогической деятельности по формированию звуковой культуры речи
Для решения многих задач по формированию звуковой культуры речи ведущими являются фронтальные формы работы. В первую очередь к ним относятся речевые занятия. Чаще всего это еженедельная (1–2 раза в неделю) работа на речевых занятиях, занимающая от 2 до 10 мин. Один раз в месяц можно проводить компл ...

Категории

© 2019 Copyright www.libraryedu.ru