Опытная работа с детьми по формированию нравственных ценностей средством игр – драматизаций и её результаты
При обработке данных анализировали, насколько осознаны детьми понятия нравственных ценностей и как это зависит от возраста дошкольников. Соответственно испытуемые были распределены по трем уровням осознания нравственных ценностей Приложение.
Анализируя ответы детей, следует отметить:
1. Обобщенное представление о нравственном качестве сформировано практически у всех детей. Такие качества как «добрый - злой» почти все объясняли правильно, то есть «тот кто со всеми дружит; всем делится; ничего плохого не делает» или «ругается и делает все плохо; кто всех обижает; кто всегда злится… сердится». Только у Максима С. конкретный человек выступает в роле носителя данного качества («Антон кричит всегда, он злой»). В процессе беседы дети не демонстрировали не правильных формулировок нравственного качества.
2. Нравственные качества «честный - лживый» дети дифференцировали, опираясь на совокупность жизненных ситуаций из собственного опыта («кто выполняет обещания; кто никогда не врет; кто не обманывает» или «кто всем врет; всегда обманывает»). Можно отметить, что все дети правильно дали определение нравственному качеству.
3. Представление о нравственном качестве - «смелый» практически у всех детей сформировано обобщенное. Лишь у Вовы Ш. оно закреплено конкретно за ним самим («Я сам, я хожу на бокс»).
Обработка данных по сформированности нравственных качеств осуществлялась с учетом уровней, представленных в приложении 5, и записана в нижеследующей таблице.
Таблица 6
|
№ |
Имя |
Вопрос 1 |
Вопрос 2 |
Вопрос 3 |
Вопрос 4 |
Итоги | ||||
|
А |
Б |
А |
Б |
А |
Б |
А |
Б | |||
|
1 |
Ангелина Н. |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
|
2 |
Антон Т. |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
|
3 |
Вадик С. |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
|
4 |
Вова Ш. |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
С |
В |
В |
|
5 |
Геля П. |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
С |
В |
|
6 |
Данил В. |
В |
В |
В |
В |
С |
В |
В |
С |
С |
|
7 |
Даша Ш. |
С |
В |
В |
С |
В |
В |
В |
В |
С |
|
8 |
Максим С. |
В |
Н |
В |
С |
В |
В |
В |
В |
С |
|
9 |
Настя А. |
В |
Н |
В |
С |
В |
В |
В |
В |
С |
|
10 |
Света М. |
С |
В |
С |
В |
С |
С |
В |
В |
С |
Еще по теме:
Ценностное отношение к обществу
Ценностное отношение к обществу – столь же последовательный и поэтапный процесс. Общество выступает для ребенка сначала в виде общепринятых нормативов, регуляторов его поведения в социуме. Затем раскрывается для него связь текущей жизни за счет распределения социальных ролей Человека в обществе. По ...
Возможности использования компьютерных слайд – фильмов при изучении темы
«Конструирование и моделирование швейных изделий»
Компьютерные технологии открыли новые возможности для создания самими преподавателями иллюстративного материала: видеофильмов, слайдов, слайд - фильмов. Отснятые цифровыми фото- и видеокамерами материалы легче обрабатывать на компьютере. Сканер позволил вводить в компьютер изображения изделий, иллю ...
Структура и оценка планируемых результатов освоения синтаксиса русского
языка
Структура планируемых результатов, построенных в соответствии с Концепцией на основе системно-деятельностного подхода, должна отвечать основным положениям учения Л.С. Выготского о необходимости определения динамической картины развития на основе выделения уровня актуального развития и ближайшей пер ...
Категории
- Главная
- Обучение детей ориентировке во времени
- Половое воспитание детей и подростков
- Ценности и воспитание
- Работа социального педагога
- Предмет и задачи педагогики
- Теоретические основы воспитания
- Информация о педагогике и образовании
- Карта сайта
- Контакты