Опытная работа с детьми по формированию нравственных ценностей средством игр – драматизаций и её результаты
При обработке данных анализировали, насколько осознаны детьми понятия нравственных ценностей и как это зависит от возраста дошкольников. Соответственно испытуемые были распределены по трем уровням осознания нравственных ценностей Приложение.
Анализируя ответы детей, следует отметить:
1. Обобщенное представление о нравственном качестве сформировано практически у всех детей. Такие качества как «добрый - злой» почти все объясняли правильно, то есть «тот кто со всеми дружит; всем делится; ничего плохого не делает» или «ругается и делает все плохо; кто всех обижает; кто всегда злится… сердится». Только у Максима С. конкретный человек выступает в роле носителя данного качества («Антон кричит всегда, он злой»). В процессе беседы дети не демонстрировали не правильных формулировок нравственного качества.
2. Нравственные качества «честный - лживый» дети дифференцировали, опираясь на совокупность жизненных ситуаций из собственного опыта («кто выполняет обещания; кто никогда не врет; кто не обманывает» или «кто всем врет; всегда обманывает»). Можно отметить, что все дети правильно дали определение нравственному качеству.
3. Представление о нравственном качестве - «смелый» практически у всех детей сформировано обобщенное. Лишь у Вовы Ш. оно закреплено конкретно за ним самим («Я сам, я хожу на бокс»).
Обработка данных по сформированности нравственных качеств осуществлялась с учетом уровней, представленных в приложении 5, и записана в нижеследующей таблице.
Таблица 6
|
№ |
Имя |
Вопрос 1 |
Вопрос 2 |
Вопрос 3 |
Вопрос 4 |
Итоги | ||||
|
А |
Б |
А |
Б |
А |
Б |
А |
Б | |||
|
1 |
Ангелина Н. |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
|
2 |
Антон Т. |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
|
3 |
Вадик С. |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
|
4 |
Вова Ш. |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
С |
В |
В |
|
5 |
Геля П. |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
С |
В |
|
6 |
Данил В. |
В |
В |
В |
В |
С |
В |
В |
С |
С |
|
7 |
Даша Ш. |
С |
В |
В |
С |
В |
В |
В |
В |
С |
|
8 |
Максим С. |
В |
Н |
В |
С |
В |
В |
В |
В |
С |
|
9 |
Настя А. |
В |
Н |
В |
С |
В |
В |
В |
В |
С |
|
10 |
Света М. |
С |
В |
С |
В |
С |
С |
В |
В |
С |
Еще по теме:
Возникновение и развитие сенсорных процессов
Уже с момента рождения ребенок различает некоторые внешние воздействия. Он отличает свет от темноты, звук от тишины, чувствует прикосновение, запах и многое другое. Однако деятельность органов чувств у него ещё не совершенна, и развитие их требует определённых условий. Особое значение для дальнейше ...
Исследование работ, посвященных становлению
российской системы образования
Контент-анализ был проведен по журналу Almamater за 2002-2005 годы. Нами было проанализировано 5 статей различных авторов, посвященным российской системе образования. Практика и результаты специальных исследований позволяют утверждать, что попытки решения проблемы совершенствования подготовки специ ...
Тематическое планирование элективного курса «Основы биотехнологии»
1. Биотехнология. Биотехнологические процессы в пищевой промышленности. 2. Биотехнологическая переработка отходов. 3. Бактериальное выщелачивание. 4. Основы получения БАВ. Производство кормового белка. 5. Производство аминокислот, витаминов и антибиотиков. 6. Применение ферментов. 7. Практическая р ...
Категории
- Главная
- Обучение детей ориентировке во времени
- Половое воспитание детей и подростков
- Ценности и воспитание
- Работа социального педагога
- Предмет и задачи педагогики
- Теоретические основы воспитания
- Информация о педагогике и образовании
- Карта сайта
- Контакты