pedagogyreview
Информация о педагогике и образовании » Формирование нравственных ценностей у детей старшего дошкольного возраста средством игр-драматизации » Опытная работа с детьми по формированию нравственных ценностей средством игр – драматизаций и её результаты

Опытная работа с детьми по формированию нравственных ценностей средством игр – драматизаций и её результаты

Страница 5

При обработке данных анализировали, насколько осознаны детьми понятия нравственных ценностей и как это зависит от возраста дошкольников. Соответственно испытуемые были распределены по трем уровням осознания нравственных ценностей Приложение.

Анализируя ответы детей, следует отметить:

1. Обобщенное представление о нравственном качестве сформировано практически у всех детей. Такие качества как «добрый - злой» почти все объясняли правильно, то есть «тот кто со всеми дружит; всем делится; ничего плохого не делает» или «ругается и делает все плохо; кто всех обижает; кто всегда злится… сердится». Только у Максима С. конкретный человек выступает в роле носителя данного качества («Антон кричит всегда, он злой»). В процессе беседы дети не демонстрировали не правильных формулировок нравственного качества.

2. Нравственные качества «честный - лживый» дети дифференцировали, опираясь на совокупность жизненных ситуаций из собственного опыта («кто выполняет обещания; кто никогда не врет; кто не обманывает» или «кто всем врет; всегда обманывает»). Можно отметить, что все дети правильно дали определение нравственному качеству.

3. Представление о нравственном качестве - «смелый» практически у всех детей сформировано обобщенное. Лишь у Вовы Ш. оно закреплено конкретно за ним самим («Я сам, я хожу на бокс»).

Обработка данных по сформированности нравственных качеств осуществлялась с учетом уровней, представленных в приложении 5, и записана в нижеследующей таблице.

Таблица 6

Имя

Вопрос 1

Вопрос 2

Вопрос 3

Вопрос 4

Итоги

А

Б

А

Б

А

Б

А

Б

1

Ангелина Н.

В

В

В

В

В

В

В

В

В

2

Антон Т.

В

В

В

В

В

В

В

В

В

3

Вадик С.

В

В

В

В

В

В

В

В

В

4

Вова Ш.

В

В

В

В

В

В

С

В

В

5

Геля П.

В

В

В

В

В

В

В

С

В

6

Данил В.

В

В

В

В

С

В

В

С

С

7

Даша Ш.

С

В

В

С

В

В

В

В

С

8

Максим С.

В

Н

В

С

В

В

В

В

С

9

Настя А.

В

Н

В

С

В

В

В

В

С

10

Света М.

С

В

С

В

С

С

В

В

С

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8

Еще по теме:

Коммуникативно-ориентированный подход в обучении иностранным языкам
В связи с развитием прагматического подхода в языкознании, в частности теории речевых актов, усилился интерес к механизмам общения посредством языка, к его коммуникативной функции. В орбиту внимания лингвистов попали процессы непосредственной реализации языковой системы и нормы на практике. Стало я ...

Развитие логического мышления в процессе учебной деятельности
Современный уровень развития общества и соответственно сведения, почерпнутые из различных источников информации, вызывают потребность уже у младших школьников вскрыть причины и сущность явлений, объяснить их, т. е. отвлеченно мыслить. Вопрос об умственных возможностям младшего школьника в разное вр ...

Основные формы приобщения детей среднего школьного возраста к культуре Сибирского казачества
Приобщение детей к культуре своего региона, какой является культура Сибирского казачества, выступает как средство формирования их патриотических чувств и развития духовности. Процесс приобщения к культуре казачества формирует эмоционально окрашенное чувство причастности детей к наследию прошлого, в ...

Категории

© 2020 Copyright www.libraryedu.ru