pedagogyreview
Информация о педагогике и образовании » Организационно-педагогическое обеспечение экологического образования школьников в условиях Республики Алтай » Моделирование системы организационно-педагогического обеспечения в условиях Горного Алтая

Моделирование системы организационно-педагогического обеспечения в условиях Горного Алтая

Страница 6

Таблица 4. Целевые установки программы экологического образования детей школьного возраста.

Начальная школа (1—4 классы)

Среднее звено общеобразовательной школы (5—9 классы)

Старшее звено общеобразовательной школы (9—11 классы)

1.

2.

3.

4.

Задачи

I класс.

воспитание чувства любви к родной природе;

развитие способности наблюдать за явлениями природы;

содействие осознанию роли природы в жизни человека и необходимости ее охраны.

V класс.

углубление знаний о рациональном использовании и охране богатств местной природы;

развитие умений устанавливать простейшие связи между явлениями неживой и живой природы, давать оценку деятельности человека в природе;

формирование ответственного отношения к природе;

развитие нравственных мотивов природоохранной деятельности.

IX класс.

расширение и углубление экологических понятий при рассмотрении связей организма человека с факторами окружающей среды,

знакомство с проблемой комплексного использования природных ресурсов и их охраны;

формирование экологически целесообразного отношения к природе.

Показатели успешности

Учащиеся знают:

отдельные признаки времен года;

условия, необходимые для жизни растении и животных (воздух, вода, тепло, свет); ряд важных правил поведения в природе;

правила ухода за комнатными растениями; обитателей живого уголка.

Учащиеся умеют:

вести наблюдения в природе под руководством педагога, правильно поливать комнатные растения и огородные культуры, беречь воду.

Учащиеся знают:

содержание понятий «природа», «охрана природы», меры по охране почв;

примеры использования человеком растений и животных, меры по охране природы, правила поведения в природе

Учащиеся умеют:

самостоятельно объяснить явлении неживой и живой природы;

объяснять причины уменьшения плодородия почв, гибели диких животных, выполнять некоторые виды природоохранной практической работы;

Учащиеся знают:

природные ресурсы своей страны, республики, главные отрасли хозяйства, непосредственно связанные с использованием природных ресурсов,

конкретные примеры взаимосвязи и взаимообусловленности производств и природы, причины истощения различного рода природных ресурсов в разных районах страны, в своем крае, пути и средства возобновления природных ресурсов на основе полученных знаний,

факторы, вредно отражающиеся на здоровье людей.

Задачи

Учащиеся имеют:

объяснять влияние природных факторов на размещение отраслей народного хозяйства в стране, крае,

экономить природный материал и энергию в процессе трудовой деятельности и в быту,

участвовать в мероприятиях по охране природы, пропагандировать идеи охраны природы.

Показатели успешности

II класс

знакомство с отношением людей к природе;

изучение некоторых особенностей охраняемых растений и животных данной местности;

углубление знаний о правилах поведения в природе;

формирование нравственных и эстетических чувств, связанных с восприятием объектов и явлении природы.

VI класс

задачи экологического воспитания:

знакомство с научными экологическими понятиями;

расширение круга представлений о взаимосвязях растений и природных условий их жизни;

вооружение знаниями и умениями, необходимыми для рационального использования природных ресурсов и охраны окружающей среды;

формирование бережного и ответственного отношения к природе.

Х класс

углубление и систематизация экологических знаний при изучении факторов среды, эволюции окружающего мира, основ биоценологии;

знакомство с мировыми природными ресурсами и их охраной, с экологическими проблемами человечества в связи.с глобальными загряз нениями среды жизни на планете;

формирование научных представлений о важнейших путях решения экологических проблем, в том числе проблемы рационального природопользования.

Задачи

Учащиеся знают:

отношение людей к природе,

основные признаки времен года и некоторые из существующих связей между живой и неживой природой,

отдельные особо охраняемые растения и животных данной местности, вновь изученные правила поведения в природе.

Учащиеся умеют:

осуществлять систематический уход за комнатными растениями и растениями у школы,

работать на учебно-опытном участке (уход за своей грядкой), наблюдать и запечатлевать объекты и явления природы.

Учащиеся знают:

меры по охране и рациональному использованию растений;

взаимосвязь растений с факторами неживой и живой природы;

особенности природных комплексов своей местности примеры взаимосвязи компонентов природы, способы выращивания, охраны растении, способы сохранения урожая.

Учащиеся умеют:

соблюдать правила поведения в природе и должным образом мотивировать свои природоохранные действия,

объяснять влияние природных условий на человеческую деятельность и самого человека на природу,

характеризовать один из природных комплексов своей местности.

Учащиеся знают:

биологические и социальные факторы антропогенеза;

применение теории эволюции для объяснения процессов формирования приспособлений, видообразования, происхождения растений и животных;

характеристику биоценоза, агроценоза, результаты деятельности человека в экосистемах, цепи питания, правила экологической пирамиды,

применение знании по экологии для охраны видов, богеоценозов, оценки последствий воздействия человека на природу;

способы борьбы с загрязнением среды жизни.

Учащиеся умеют

наблюдать за экологическим состоянием окружающей среды;

определять причины изменения численности популяций и смены биогеоценозов;

составлять схемы цепей питания, выявлять основные компоненты биогеопеноза, работать с научно-популярной, справочной литературой по экологии, природопользованию.

III класс

развитие интереса к познанию природы и к природоохранной работе,

углубление представлений и знаний о связях между живой и неживой природой;

усвоение некоторых важных способов охраны растений и животных летом, осенью, зимой и весной.

VII класс

расширение круга экологических понятий;

раскрытие физических параметров окружающей человека природной среды, оценка их изменения в результате антропогенного воздействия,

дальнейшее знакомство с разнообразием видов растений и животных, а также с мерами по их охране,

формирование природоохранного сознания, высокой мотивации и активности и экологической деятельности,

XI класс

систематизация и обобщение экологических знаний в процессе знакомства с учением о биосфере, изучения основ цитологии, генетики, селекции,

завершение формирования основ экологического мировоззрения;

привитие молодым людям прочных навыков экологически правильного поведения, экологической культуры; развитие социальной активности при решении задач охраны природы и среды жизни людей.

Показатели успешности

Учащиеся знают

характерные признаки лета, осеки, зимы, весны в своей местности и некоторые взаимосвязи в неживой и живой природе,

простейшие правила ухода за комнатными растениями, особенности перелетных и зимующих птиц и значение охраны их.

Учащиеся умеют:

вести наблюдения в природе по заданиям «Дневников наблюдения» и фиксировать их;

отражать в рисунках связь между временами года и сезонными изменениями в жизни растений и животных, охранять растения и животных;

Учащиеся знают:

связь хозяйственной деятельности человека с природными условиями и характер влияния ее на природу,

редкие и исчезающие виды растений местной фауны, научное обоснование ряда правил поведения в природе,

примеры изменения природы человеком,

роль бактерий и грибов в природе и их использование в промышленном производстве кормовых дрожжей, лекарств и других продуктов.

Учащиеся знают:

круговорот веществ и поток энергии в биосфере, его значение, функции живого вещества,

изменение биосферы в период научно-технического прогресса,

причины модификационной и мутационной изменчивости организмов, значение мутации для эволюции и селекции,

отрицательное влияние курения, употребления алкоголя и наркотиков на наследственность человека,

основные направления биотехнологии, диалектический характер связей в природе.

Задачи

выращивать растения одним из изученных способов.

Учащиеся умеют:

соблюдать правила поведения в природе, охранять растения и животных в природе,

давать экологическую оценку природным ресурсам своего края, страны.

Учащиеся умеют:

выявлять основные компоненты биогеоценоза, использовать данные различных наук для обоснования природоохранных мер,

вести простейшие научные наблюдения за явлениями живой и неживой природы, за изменениями, вызываемыми деятельностью человека

Показатели успешности

IV класс

углубление знаний об использовании и охране некоторых полезных ископаемых;

вооружение учащихся знаниями об охране водоемов, очистке воды фильтрованием, защите почв от разрушения;

привитие детям ценностных мотивов природоохранной работы.

VIII класс

формирование более полных представлений об экологических проблемах России и своего,

усиление внимания к хозяйственной оценке и рациональному использованию природных ресурсов;

углубление экологических понятий в процессе изучения многообразия животных и растений в природном сообществе;

знакомство с мерами по предупреждению химического загрязнения окружающей среды.

Учащиеся знают:

правила хранения урожая,

способы и средства защиты комнатных растений от вредителей,

высказывания писателей и поэтов о природе России, родного края, некоторые способы охраны природы.

Учащиеся знают:

земельные, водные и другие природные ресурсы страны, республики, природные зоны края и их экологические проблемы,

растительный и животный мир России и своего края;

Задачи

Учащиеся умеют:

вести борьбу с вредителями комнатных растений,

ставить простейшие опыты на учебно-опытном участке и вести наблюдения за развитием растения, соблюдать правила гигиены и техники безопасности во время выполнения сельскохозяйственных работ, выполнять правила поведения в природе, производить очистку воды фильтрованием.

причины загрязнения почвы и атмосферного воздуха, важнейшие документы государства об охране окружающем среды,

пути рационального использования природных ресурсов в стране, своем крае, роль географической науки, биологии, физики, химии и других отраслей знания в организации разумного преобразования природных условий, увеличении природных ресурсов;

правила личного природоохранного поведения в процессе трудовой деятельности и в быту.

Учащиеся умеют:

узнавать распространенных диких животных (в коллекциях, природе), в том числе и исчезающих,

применять знания при объяснении тех или иных экологических явлений, выявлять приспособленность организмов к совместному обитанию в природном сообществе, составлять цепи питания,

доказательно объяснять другим людям значение конкретной природоохранной работы, экономить и беречь природные богатства.

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7

Еще по теме:

Классификация учреждений дополнительного образования, их характеристика
Выделяют следующие виды учреждения дополнительного образования: Центр, школа дополнительного образования, Дворец (Дом), клуб, станция, детский парк и др. Дополнительное образование подразделяется на общее дополнительное образование и дополнительное профессиональное образование. В учреждениях общего ...

Особенности действия интереса в обучении
Интерес к обучению, как и всякая черта личности школьника, развивается и формируется в деятельности. Успех образования школьника определяется не только и не столько его информированностью (знания, умения, навыки), сколько желанием получить информацию, использовать ее в практической деятельности, жи ...

Аналитический, синтетический и аналитическо-синтетический методы решения задач
1. Аналитика – синтетический. Решение с «конца». Первой записывается формула содержащая искомую величину. Затем для каждой из величины, входящих в исходную формулу, записываются другие уравнения, отражающие их функциональную связь с величинами, заданными в условии. Поиск заканчивается, когда число ...

Категории

© 2019 Copyright www.libraryedu.ru