Моделирование системы организационно-педагогического обеспечения в условиях Горного Алтая

Наличие отдельной, «сквозной», программы экологического образования не ограничивает возможности изучения проблем экологии и охраны природы в стенах школы. Элементы программы непрерывного экологического образования могут быть востребованы в сфере дополнительного и неформального экологического образования. Например, программа интегрированного курса «Экология Горного Алтая» может реализовываться как в условиях средней общеобразовательной школе, в качестве факультатива, так и на базе учреждений дополнительного образования, отделов экологического просвещения заповедников, музеев, лесничеств, районных комитетов охраны природы, в качестве специального эколого-просветительского курса.

Учебно-методический комплект к программе непрерывного экологического образования раскрывает ее содержание в учебной и внеучебной деятельности. Создание полного комплекта к программе непрерывного экологического образования в условиях Республики Алтай представляет собой длительный и сложный процесс, требующий привлечения ученых-методистов, учителей-практиков, и других специалистов, а потому является делом далекой перспективы. В настоящее время создан комплект программно-методических материалов к программе непрерывного экологического образования и комплект средств обучения к программе «Экология Горного Алтая», являющейся звеном системы непрерывного экологического образования в условиях Республики Алтай.

Комплект программно-методических материалов включает сборник тематических программ, определяющим пути раскрытия его содержания экологического образования через различные формы обучения и воспитания, с привлечением педагогических средств и методов. Программы разработаны опытными педагогами-практиками Республики Алтай и скомпонованы по соответствии с возрастными группами, выделенными в программе непрерывного экологического образования.

Комплект средств обучения к программе интегрированного курса «Экология Горного Алтая» включает учебно-методические пособия для учащихся и учителей, наглядные пособия, материалы для ТСО и способствуют раскрытию содержания программы непрерывного экологического образования в условиях Республики Алтай.

Учебно-методическую литература для школьников представлена учебным пособием «Экология Горного Алтая».

Учебно-методическая литература для учителя, включает: программы: «Экология Горного Алтая», «Экологический практикум по комплексному изучению природных объектов»; методические рекомендации: «Как организовать экологические исследования?».

Иллюстративные материалы составляет комплект таблиц и схем по курсу «Экология Горного Алтая».

Материалы для ТСО представлены видеофильмом и комплектом кодослайдов, объединенные названием «Экология Горного Алтая».

Таким образом, программа непрерывного экологического образования в условиях Республике Алтай, определяющая содержание экологического образования на различных его ступенях, представляет собой структурный компонент спроектированной системы организационно-педагогического обеспечения экологического образования. Учебно-методический комплект к программе непрерывного экологического образования, обеспечивающий раскрытие его содержания через различные формы обучения и воспитания, с привлечением педагогических средств и методов, представляет собой функциональный компонент системы организационно-педагогического обеспечения экологического образования.

Итак, суммируя все вышесказанное можно сделать следующие выводы.

На теории педагогических систем позволила обозначить структурные и функциональные компоненты организационно-педагогического обеспечения экологического образования, а теория педагогического проектирования — наметить ее структуру и принципы.

Условиями функционирования проектируемой системы организационно-педагогического обеспечения экологического образования экологического образования является динамичность, обеспечивающая развитие экологических понятий через совокупность форм и средств экологического образования; прогностичность, определяющая возможность диагностирования и оценки показателей экологической обученности и воспитанности учащихся; непрерывность, опирающуюся на систему непрерывного экологического образования, охватывающую как учебную, так и внеучебную сферы экологического образования.

Еще по теме:

Показатели и уровни обучения монологической речи
Задачами этого параграфа является: 1. Определить показатели монологической речи. 2. Описать критерии уровней миологической речи. 3. Описать диагностические методики, позволяющие определить уровень развития логического мышления. Прежде чем обозначить критерии монологической речи будущих педагогов пр ...

Компоненты системы образования Республики Казахстан
Закон об образовании определяет систему образования как совокупность 4 элементов. Это: 1) государственные общеобязательные стандарты образования и образовательные учебные программы, обеспечивающие преемственность уровней образования; Постановлением Правительства Республики Казахстан «Об утверждении ...

Обоснование структуры опытно-экспериментальной деятельности
Основываясь на данных, полученных в ходе теоретического исследования, во второй главе выпускной квалификационной работы мы ставим цель проверить гипотезу, способствует ли формирование ценностного отношения учащихся к таким категориям как Семья, Природа, Труд, Культура, Знания, Мир развитию патриоти ...

Категории

• Главная
• Обучение детей ориентировке во времени
• Половое воспитание детей и подростков
• Ценности и воспитание
• Работа социального педагога
• Предмет и задачи педагогики
• Теоретические основы воспитания
• Информация о педагогике и образовании
• Карта сайта
• Контакты