Информация о педагогике и образовании » Организационно-педагогическое обеспечение экологического образования школьников в условиях Республики Алтай » Моделирование системы организационно-педагогического обеспечения в условиях Горного Алтая

Моделирование системы организационно-педагогического обеспечения в условиях Горного Алтая

Страница 2

Педагогическое проектирование совершается как ряд последовательно следующих друг за другом этапов, приближая разработку предстоящей деятельности от общей идеи к точно описанным конкретным действиями. В.С.Безрукова выделяет три последовательных этапа проектирования:

Моделирование.

Проектирование.

Конструирование.

Педагогическое моделирование состоит в разработке общей идеи создания новых педагогических систем, процессов или ситуаций.

Педагогическое проектирование заключается в конкретизации модели на уровне рассмотрения перестройки основных компонентов создаваемой педагогической системы в соответствии с требованиями вновь введенного системообразующего компонента.

Педагогическое конструирование состоит в такой детализации созданного проекта, которая позволяет приступить к его реализации в конкретных условиях учебно-воспитательного процесса реальным участникам воспитательных отношений.

Наибольшую значимость в данной работе представляет процесс педагогического проектирования, поэтому на его характеристике мы остановимся более подробно.

По В.С.Безруковой действия по педагогическому проектированию состоят из трех этапов:

Подготовительная работа.

Разработка проекта.

Проверка качества проекта.

Каждый этап, в свою очередь, состоит из нескольких микроэтапов.

Подготовительная работа предполагает: анализ объекта проектирования, выбор формы проектирования, теоретическое обеспечение проектирования, методическое обеспечение проектирования, материально-техническое обеспечение проектирования, правовое обеспечение проектирования.

Разработка проекта предусматривает: выбор системообразующего фактора, установление связей и взаимозависимости компонентов, его описание.

Проверка качества состоит из мысленного экспериментирования по применению проекта, экспертной оценки, корректировки проекта, выяснение возможностей апробации и внедрения проекта.

Таким образом, теория педагогических систем помогла обозначить структурные и функциональные компоненты системы организационно-педагогического обеспечения экологического образования, а теория педагогического проектирования помогла наметить ее структуру и принципы организации.

Исходной позицией в разработке проекта системы явилась гипотеза о том, что ее эффективное и устойчивое функционирование можно обеспечить при наличии следующих условий, главные из которых:

— динамичность обеспечивающая развитие экологических понятий через совокупность форм и средств экологического образования в учебной и внеучебной сфере;

— прогностичность определяющая возможность диагностики и оценки показателей экологической обученности и воспитанности учащихся;

— непрерывность, предполагающая опору на систему непрерывного экологического образования, охватывающую как учебную, так и внеучебную его сферы.

Все эти условия и предпосылки адекватно реализуются в проекте системы организационно-педагогического обеспечения экологического образования (Рис. 6).

Основным и ведущим структурным компонентом проекта является система непрерывного экологического образования (индекс «Снэо»). Его реализация обеспечивается за счет двух базовых компонентов проекта: форм и средств экологического образования в учебной и внеучебной сферах.

В учебной сфере формы экологического образования представлены: уроком («У»), внеклассными и внешкольными мероприятиями (занятия

кружков, творческие объединения) («ВВМ»), экологическими практикумами («ЭП»); средства — учебно-методическими материалами («УММ»), натуральными и изобразительными пособиями: гербарии, муляжи, таблицы, и др. («НИП»), техническими средствами обучения («ТСО»).

Рисунок 6. Динамический проект системы организационно-педагогического обеспечения экологического образования

Підпис:

Условные обозначения

У - учебное занятие;

ВВМ - внеклассные и внешкольные формы работы;

ЭП - экскурсия, экологический практикум;

УММ - учебно-методические материалы для учителей и учащихся;

НИП - натуральные и изобразительные пособия

ТСО - технические средства обучения;

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7

Еще по теме:

Технология ознакомления детей с различными видами искусств
В старшей группе теме «Знакомство с изобразительным искусством» отводится одно занятие в месяц. Однако работа продолжается и в процессе самостоятельной художественной деятельности: в книжном уголке дети собирают художественные открытки, выкладывают книги с картинами знакомых им художников – иллюстр ...

Язык и стиль студенческой письменной работы
Перед написанием полного текста ПЗ студенту необходимо еще раз продумать порядок изложения материала. При изложении материала преимущественно используются безличные конструкции («работа ведется следующим образом .», «на основании произведенного расчета можно сделать вывод…»), допустимо также изложе ...

Методика создания и развития ученического коллектива
Практически каждый учитель стремится к созданию в классе интеллектуально и духовно богатой, нравственно чистой и эмоционально благоприятной атмосферы в классном сообществе. Однако не всем удается построить такие отношения в классе, так как иногда у педагога отсутствует целостное и детальное предста ...

Моделирование системы организационно-педагогического обеспечения в условиях Горного Алтая

Категории