pedagogyreview
Информация о педагогике и образовании » Организационно-педагогическое обеспечение экологического образования школьников в условиях Республики Алтай » Моделирование системы организационно-педагогического обеспечения в условиях Горного Алтая

Моделирование системы организационно-педагогического обеспечения в условиях Горного Алтая

Страница 3

НПЛ - научно-популярная литература;

СМИ - средства массовой информации;

ЭВ - экологические выставки;

ЭПМ - экологические публичные мероприятия (семинары, круглые столы);

ЭА - экологические акции;

ИТ – интерент-технологии;

МТ - мультимедиа технологии

Во внеучебной сфере формы экологического образования представлены: экологическими акциями («ЭА»), экологические походы («ЭП»), эколого-просветительскими мероприятиями: семинары, круглые столы, конференции («ЭПМ»); средства — экологическими экспозициями («ЭЭ»), экологически ориентированными средствами массовой информации: экологические теле-, радиопередачи, кино-, видеофильмы («СМИ»), научно-популярной литературой («НПЛ»).

Взаимосвязь учебной и внеучебной сфер экологического образования обеспечивают такие современные информационных технологии, как интернет («ИТ») и мультимедиа («МТ»), являющимися одновременно формами и средствами экологического образования.

Таким образом, на основе теории педагогических систем и теории педагогического конструирования, стало возможным проектирование системы организационно-педагогического обеспечения создающей условия для реализации непрерывного экологического образования, как основного структурного компонента системы, через взаимосвязь ее базовых компонентов, представленных формами и средствами экологического образования в учебной и внеучебной сферах.

Учитывая, что педагогическое проектирование состоит в детализации педагогического проекта в конкретных условиях учебно-воспитательного процесса реальными участниками образовательных отношений, нами была разработана программа непрерывного экологического образования в условиях Республики Алтай и учебно-методический комплект к программе непрерывного экологического образования. На их примере рассмотрим реализацию основных элементов конструкта спроектированной системы организационно-педагогического обеспечения экологического образования в условиях Республики Алтай.

Программа непрерывного экологического образования в Республике Алтай определяет содержание и объем знаний, умений, навыков в области экологии и охраны природы воспитанников трех возрастных групп: дошкольников, младших школьников, учащихся средней общеобразовательной школы. Каждой возрастной группе посвящен соответствующий раздел программы, предусматривающий диагностику показателей экологической образованности на предусмотренных образовательных ступенях. В число показателей входят не только такие критерии как экологические знания и учения, но и сформированность специфических личностных качеств.

Раздел программы, посвященный экологическому образованию детей дошкольного возраста, составлен в соответствии с требованиями «Программы воспитания и обучения в детском саду», утвержденной Министерством образования РФ в 1997 г. При его разработке учитывался практический опыт работы по экологическому воспитанию в дошкольных учреждениях Республики Алтай.

Материал раздела распределен с учетом возраста дошкольников и направлен на раскрытие главных целевых установок программы непрерывного экологического образования в условиях Республики Алтай (Табл. 3). Так, для каждой группы сформулированы задачи экологического образования, определен круг соответствующих представлений, знаний, умений, качеств личности. Указаны критерии оценки уровня экологической образованности.

Раздел программы, посвященный экологическому образованию учащихся начальной и средней школы имеет задачи: комплексно представить работу общеобразовательных заведений Республики Алтай по экологическому образованию и развитию школьников в ходе изучения основ наук и, синтезировать учебную и внеучебную работу по экологическому образованию. Указанный подход к решению проблемы экологического образования школьников позволяет устранить повторы, нерациональное расходование учебного времени, обеспечить более прочные межпредеметные связи, повысить общую эффективность процесса экологического образования.

Как и в предыдущем разделе, материал распределен с учетом возраста школьников в соответствии с главными целевыми установками непрерывного экологического образования в условиях Республики Алтай (Табл. 4). Для каждой ступени школьного образования сформулированы задачи экологического образования, определен круг соответствующих представлений, знаний, умений, качеств личности, указаны критерии оценки уровня экологической образованности.

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7

Еще по теме:

Проверка эффективности системы организационно-педагогического обеспечения экологического образования в условиях Горного Алтая
В предыдущем разделе нами была рассмотрена модель системы организационно-педагогического обеспечения экологического образования, спроектированная нами для Республики Алтай. Поскольку ее внедрение — дело далекой перспективы ввиду сложного социально экономического положения страны — в целом, и респуб ...

Развитие логического мышления в процессе учебной деятельности
Современный уровень развития общества и соответственно сведения, почерпнутые из различных источников информации, вызывают потребность уже у младших школьников вскрыть причины и сущность явлений, объяснить их, т. е. отвлеченно мыслить. Вопрос об умственных возможностям младшего школьника в разное вр ...

Основа лекции – труды классиков
Марксизма-ленинизма и партийные документы Проблемная ситуация — это когда студенты осознали какое-либо затруднение и потребность в его преодолении, однако путь, по которому надо идти, следует искать. Например, характеризуя основные черты административного правонарушения, преподаватель просит студен ...

Категории

© 2021 Copyright www.libraryedu.ru