pedagogyreview
Информация о педагогике и образовании » Организационно-педагогическое обеспечение экологического образования школьников в условиях Республики Алтай » Моделирование системы организационно-педагогического обеспечения в условиях Горного Алтая

Моделирование системы организационно-педагогического обеспечения в условиях Горного Алтая

Страница 3

НПЛ - научно-популярная литература;

СМИ - средства массовой информации;

ЭВ - экологические выставки;

ЭПМ - экологические публичные мероприятия (семинары, круглые столы);

ЭА - экологические акции;

ИТ – интерент-технологии;

МТ - мультимедиа технологии

Во внеучебной сфере формы экологического образования представлены: экологическими акциями («ЭА»), экологические походы («ЭП»), эколого-просветительскими мероприятиями: семинары, круглые столы, конференции («ЭПМ»); средства — экологическими экспозициями («ЭЭ»), экологически ориентированными средствами массовой информации: экологические теле-, радиопередачи, кино-, видеофильмы («СМИ»), научно-популярной литературой («НПЛ»).

Взаимосвязь учебной и внеучебной сфер экологического образования обеспечивают такие современные информационных технологии, как интернет («ИТ») и мультимедиа («МТ»), являющимися одновременно формами и средствами экологического образования.

Таким образом, на основе теории педагогических систем и теории педагогического конструирования, стало возможным проектирование системы организационно-педагогического обеспечения создающей условия для реализации непрерывного экологического образования, как основного структурного компонента системы, через взаимосвязь ее базовых компонентов, представленных формами и средствами экологического образования в учебной и внеучебной сферах.

Учитывая, что педагогическое проектирование состоит в детализации педагогического проекта в конкретных условиях учебно-воспитательного процесса реальными участниками образовательных отношений, нами была разработана программа непрерывного экологического образования в условиях Республики Алтай и учебно-методический комплект к программе непрерывного экологического образования. На их примере рассмотрим реализацию основных элементов конструкта спроектированной системы организационно-педагогического обеспечения экологического образования в условиях Республики Алтай.

Программа непрерывного экологического образования в Республике Алтай определяет содержание и объем знаний, умений, навыков в области экологии и охраны природы воспитанников трех возрастных групп: дошкольников, младших школьников, учащихся средней общеобразовательной школы. Каждой возрастной группе посвящен соответствующий раздел программы, предусматривающий диагностику показателей экологической образованности на предусмотренных образовательных ступенях. В число показателей входят не только такие критерии как экологические знания и учения, но и сформированность специфических личностных качеств.

Раздел программы, посвященный экологическому образованию детей дошкольного возраста, составлен в соответствии с требованиями «Программы воспитания и обучения в детском саду», утвержденной Министерством образования РФ в 1997 г. При его разработке учитывался практический опыт работы по экологическому воспитанию в дошкольных учреждениях Республики Алтай.

Материал раздела распределен с учетом возраста дошкольников и направлен на раскрытие главных целевых установок программы непрерывного экологического образования в условиях Республики Алтай (Табл. 3). Так, для каждой группы сформулированы задачи экологического образования, определен круг соответствующих представлений, знаний, умений, качеств личности. Указаны критерии оценки уровня экологической образованности.

Раздел программы, посвященный экологическому образованию учащихся начальной и средней школы имеет задачи: комплексно представить работу общеобразовательных заведений Республики Алтай по экологическому образованию и развитию школьников в ходе изучения основ наук и, синтезировать учебную и внеучебную работу по экологическому образованию. Указанный подход к решению проблемы экологического образования школьников позволяет устранить повторы, нерациональное расходование учебного времени, обеспечить более прочные межпредеметные связи, повысить общую эффективность процесса экологического образования.

Как и в предыдущем разделе, материал распределен с учетом возраста школьников в соответствии с главными целевыми установками непрерывного экологического образования в условиях Республики Алтай (Табл. 4). Для каждой ступени школьного образования сформулированы задачи экологического образования, определен круг соответствующих представлений, знаний, умений, качеств личности, указаны критерии оценки уровня экологической образованности.

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7

Еще по теме:

Краткая биография П.Ф. Лесгафта
8 (20) сентября 1837 г. в семье ювелира, члена Цеха золотых художеств, Петра Карловича Лесгафта родился сын. Это и был будущий Петр Петрович (Францевич) Лесгафт, разносторонний ученый и «вдохновенный учитель», как называл его академик И.П.Павлов, изучая биографию, Петра Францевича Лесгафта, любой и ...

Структура коммуникативной компетентности
В структуре коммуникативной компетентности можно выделить следующие компоненты: - когнитивный, - ценностно-смысловой, - личностный, - эмоциональный, - поведенческий. Они не являются частями целого, однако предполагают взаимовлияние, взаимопроникновение и существование каждого в остальных, что означ ...

Исследование системы управления в образовательном учреждении
В состав системы управления ГСБ(К) ОУ №499 входят: директор; заместитель директора по административно-хозяйственной работе (АХР); заместитель директора по учебно-воспитательной работе (УВР); заместитель директора по воспитательной работе (ВР); Тип структуры управления ГСБ(К) ОУ №499 – множественный ...

Категории

© 2019 Copyright www.libraryedu.ru