pedagogyreview
Информация о педагогике и образовании » Управление психологической и социально-педагогической поддержкой педагогов » Ориентиры в управлении психологической и социально-педагогической поддержкой педагогов

Ориентиры в управлении психологической и социально-педагогической поддержкой педагогов

Страница 1

По мнению П. Друкера, несмотря на колоссальную важность, очевидность и повсеместность присутствия менеджмента, он по-прежнему остается наименее изученным и недостаточно понятным институтом современного общества. Это в наибольшей степени применимо к практике управления персоналом образовательных учреждений. Аргументом в пользу такого соображения является следующий факт. Подавляющее большинство научных работ, посвященных этой проблеме, содержит информацию преимущественно констатирующего характера, ориентирует на понимание тех проблем педагога, с которыми может столкнуться администрация. При этом ответ на вопрос, как управлять педагогическим коллективом с целью недопущения или минимизации негативных последствий, зачастую остается открытым. Представляется, что основных причин этому две. Первая связана со сравнительно недавним началом исследований, реализуемых в интересующем нас контексте. Вторая – с длительным доминированием планово-административной парадигмы в отечественной практике управления.

Ранее пристальное внимание уделялось особенностям психологии педагогической деятельности. Постепенно предметами активных исследований становятся личность учителя и его профессиональные психологические проблемы. Накопление научных данных по этому кругу проблем закономерно потребовало разработки подходов к реализации условий для психологической и социально-педагогической поддержки педагогов.

Безусловно, существенное влияние на личность педагога оказывают внешние факторы, не связанные с реализацией профессиональной деятельности. Однако, по данным Е.Г. Ожоговой, уязвимость к различным стрессам создает наличие такой личностной черты, как повышенная ответственность за результаты работы. Поэтому поиск путей предотвращения психологических проблем педагогов должен вестись именно в профессиональной сфере.

В продолжение, автор отмечает, что основные профессиональные стрессы, выступающие одной из главных причин эмоционального выгорания, связаны, прежде всего, с различными конфликтами (с обучающимися, их родителями, администрацией образовательных учреждений). Напряженная атмосфера в педагогических коллективах (отсутствие взаимопонимания, конфликты с коллегами) часто становятся источником волнений и дезорганизующим фактором успешной профессиональной деятельности. Ситуацию хронического стресса для многих педагогов создают низкий уровень заработной платы, различные финансовые затруднения, социальная неустроенность, которая сочетается с постоянными профессиональными перегрузками, отсутствием свободного времени и возможности полноценного отдыха. Некоторые стрессы связаны с собственной некомпетентностью педагогов, что указывает на необходимость постоянной организации условий для развития педагогов.

Используемые способы преодоления стрессового напряжения у педагогов представлены ограниченным репертуаром поддерживающих действий, нередко неконструктивных, если рассматривать их с точки зрения поддержания физического и психического здоровья (увеличение приема различных психостимуляторов, таких как чай, кофе, курение, алкоголь в малых дозах). В значительной степени преобладают эмоционально-ориентированные, аффективные формы и, в меньшей степени, проблемно-ориентированные, связанные с преобразованием ситуации, вызывающей стресс. Это может свидетельствовать о неумении педагогов конструктивно справляться со стрессом, что требует организационных действий в этом направлении.

Страницы: 1 2 3 4 5

Еще по теме:

Психологические основы организации и осуществления коррекционно-развивающего обучения
Обучение в компенсирующих классах строится с опорой на действующие учебники. Однако планирование учебного содержания имеет свои особенности. Специфика обнаруживается в структурировании материала, методике его преподавания. Построение содержания учебного материала в системе коррекционно-развивающего ...

Формы учебных занятий и методика их проведения
В вузовском обучении в условиях стационара лекция является основной формой учебных занятий. Чтение лекций поручается обычно самым опытным и теоретически подготовленным ученым – профессорам и доцентам, докторам и кандидатам наук. Первая и, пожалуй, известная всем функция лекции – информационная. Лек ...

Лингвистические основы изучения синтаксиса русского языка
Программа по русскому языку направлена на развитие речи учащихся, на повышение их речевой культуры. Вот почему осознанные знания о предложении и его составных частях, словах, словосочетаниях помогают младшим школьникам в правильном образовании предложений, в грамматически точном их использовании. Г ...

Категории

© 2020 Copyright www.libraryedu.ru