pedagogyreview
Информация о педагогике и образовании » Формирование дивергентного мышления старшеклассников в процессе изучения обществознания » Опытно – экспериментальная работа по формированию дивергентного мышления старшеклассников

Опытно – экспериментальная работа по формированию дивергентного мышления старшеклассников

Страница 2

Таким образом, было выяснено, что общий показатель дивергентности мышления девятиклассников не соответствует даже уровню выше среднего. Подавляющее большинство респондентов не обладают на достойном уровне такими показателями дивергентности как, беглость и гибкость мысли, оригинальность, любознательность и фантастичность.

Информация, полученная при обработке теста Гилфорда, была перепроверена и дополнена беседами с родителями, учителями – предметниками, классным руководителем.

2. Для уточнения уровня дивергентного мышления экспериментальной группы, учащимся было предложено написать эссе на тему "Проблема "Север" - "Юг": где выход?" после изучения соответствующей темы.

При определении исходного уровня дивергентного сознания учащихся нами учитывались следующие критерии:

• гибкость – способность находить и принимать множество решений, продуцировать множество идей в неожиданных ситуациях; без труда переходить от одной проблемы к другой, не ограничиваться одной точкой зрения;

• оригинальность – необычность, самобытность высказываемых идей и принимаемых решений, их интеллектуальная новизна и, при этом, научность, отсутствие девиантности;

• самостоятельность – способность принимать решения без помощи извне, не ориентируясь на авторитеты; неконформность оценок и суждений;

• новизна – отсутствие аналогов процессу (результату) в объективной действительности и/или в индивидуальном опыте субъекта.

Данный вид диагностики позволил установить 3 основных уровня развития дивергентности сознания учащихся, которые мы условно назвали высокий, средний, низкий.

Первый уровень – высокий.

Учащиеся этого уровня способны находить и принимать множество решений, продуцировать множество идей в неожиданных ситуациях, высказываемые ими идеи необычны и самобытны, прослеживается неконформность оценок и суждений. Увлеченно участвуют в дискуссиях.

Приведём типичные отрывки из сочинений учащихся этого уровня.

Олег В. "…Я считаю, что решение этой проблемы невозможно просто денежной и материальной помощью странам "Юга". Денег всем всегда мало, и такой выход из ситуации просто может привести к складыванию стереотипа иждивенчества. Нужно в первую очередь строить экономику в этих странах".

Настя В. "…Если бы у меня была такая возможность, я бы предложила странам "Севера" создать на свои средства инициативную группу, которая совместно разработала бы план улучшения экономической ситуации в неразвитых странах…Считаю, в первую очередь нужно заняться образованием детей стран "Юга", иначе впоследствии ситуация может ещё больше ухудшиться…".

Итак, учащиеся этого уровня испытывают потребность в новизне, открыты для нового опыта, обладают широким восприятием, богатым воображением, легко и гибко меняют идеи, способы мышления, испытывают интерес и увлечены своими действиями в поисках выхода из поставленной проблемы. Таких учащихся оказалось абсолютное меньшинство – 4 человека.

Второй уровень – фрагментарный (средний).

Учащиеся пытаются искать решения, пробуют продуцировать идею в неожиданных ситуациях; не без труда переходят от одной проблемы к другой, высказываемые идеи не всегда отличаются новизной; не всегда способны принимать решения без помощи извне. Эти дети готовы к поиску, но такие качества дивергентности как самостоятельность мышления, новизна, оригинальность и др. развиты у них на невысоком уровне.

Антон Т. "…Я не считаю, что проблема "Север" - "Юг" не может быть разрешена в ближайшем будущем. Если приложить усилия развитым странам, то можно увеличить объём материальной поддержки, и это приведёт к улучшению экономического положения в этих странах. Хотя разве пойдут на это развитые страны?"

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7

Еще по теме:

Народная педагогика, ее средства и значение русской народной культуры в воспитании поколений
Современная педагогическая наука возникла не на пустом месте: она, как и другие науки о человеке, имеет много источников. Важнейшим источником научных представлений о воспитании и обучении подрастающего поколения является народная педагогика. Она представляет собой педагогический опыт, сложившийся ...

Национально-региональный компонент среднего общего образования по учебному предмету «Физическая культура»
Национально-региональный компонент среднего (полного) общего образования, установленный по учебному предмету «Физическая культура», представлен для всех образовательных учреждений, реализующих программы общего образования на двух уровнях - базовом и профильном. Оба уровня образовательного стандарта ...

Особенности мышления младших школьников
Особенность здоровой психики ребенка – познавательная активность. Любознательность ребенка постоянно направлена на познание окружающего мира и построение своей картины этого мира. Ребенок, играя, экспериментирует, пытается установить причинно-следственные связи и зависимости. Он сам, например, може ...

Категории

© 2021 Copyright www.libraryedu.ru