pedagogyreview
Информация о педагогике и образовании » Построение культурно-образовательного пространства как основное условие решения возрастных задач подросткового возраста » Средства диагностики эффективности образования подростков в условиях учреждения дополнительного образования

Средства диагностики эффективности образования подростков в условиях учреждения дополнительного образования

Страница 1

Говоря о образовательном процессе важно понимать, каким образом мы будем оценивать его эффективность. В нашем случае, прежде всего, необходимо определиться с предметом мониторинга. В качестве такового Е.В. Бондаревская предлагает рассматривать изменения, происходящие непосредственно с подростком в процессе его включения в образовательную практику, а именно: уровень устойчивости поведения подростка (ригидность), автономности поведения, проявление направленности личности, диагностика субъективного контроля, самоорганизации личности.

Высокий уровень устойчивости поведения, автономности, воли, появление приверженности к одному виду деятельности говорят, по мнению автора о сформированности субъектности подростка.

Измерение обозначенных показателей возможно с использованием специальных методик диагностики. Приведем наиболее популярные из них:

1. Тест на измерение ригидности (в ред. Е.В. Бондаревской)

Ригидность является чертой личности, единодушно относимой психологами к числу важнейших. Она представляет собой затрудненность (вплоть до полной неспособности) в изменении намеченной человеком программы в условиях, объективно требующих ее перестройки.

Определение ригидности особой сложности не представляет. Используемый для этого тест - опросник (см. Приложение) включает пятьдесят утверждений, требующих однозначной реакции (“да” или “нет”). Каждый ответ, совпадающий с ключом, кодируется в один балл. Ригидность определяется по соответствию ответов испытуемых с ответами из ключа.

2. Методика «Автономность-зависимость» Г.С. Парыгина

Участнику предлагается ответить на ряд вопросов (см. Приложение), которые уже заранее разделены две интересующие экспериментатора категории: автономность и зависимость. Набор определенного количества баллов, соответствующих ключу, и говорить о преобладании у человека первой или второй категории.

3. Ориентационная анкета Б. Басова

Анкета состоит из 27 пунктов-суждений, по каждому из которых возможны три варианта ответов, соответствующие трем видам направленности личности. Респондент должен выбрать один ответ, который в наибольшей степени выражает его мнение или соответствует реальности, и еще один, который, наоборот, наиболее далек от его мнения, или же наименее соответсвует реальности. Ответ “наиболее” получает 2 балла, “наименее” - 0. Баллы, набранные по всем 27 пунктам, суммируются для каждого вида направленности отдельно. Все баллы вписываются в заготовленную ранее матрицу (таблицу ключа) рядом с буквенным обозначением направленности. Наибольшее количество баллов свидетельствует о ценностном приоритете одной из направленностей.

С помощью методики выявляются следующие направленности:

1) Направленность на себя (колонка Я в таблице ключа) - ориентация на прямое вознаграждение и удовлетворение безотносительно работы, агрессивность в достижении статуса, властность, склонность к соперничеству, раздражительность, тревожность, интровертированность.

2) Направленность на общение (колонка О) - стремление при любых условиях поддерживать отношения с людьми, ориентация на совместную деятельность, но часто в ущерб выполнению конкретных заданий или оказанию искренней помощи людям, ориентация на социальное одобрение, зависимость от группы, потребность в привязанности и эмоциональных отношениях с людьми.

3) Направленность на дело (колонка Д) - заинтересованность в решении деловых проблем, выполнение работы как можно лучше, ориентация на деловое сотрудничество, способность отстаивать в интересах дела собственное мнение, которое полезно для достижения общей цели.

4. Диагностика уровней субъективного контроля (УСК) Дж. Роттера

В результате тестирования выявляются 4 типа жизненного самоопределения:

1 - отсутствие жизненного выбора;

2 - выбор сделан под влиянием случайных факторов, не является обоснованным, требует дальнейшей работы над личностью;

3 - ситуация выбора характеризуется переживанием кризиса, связанного с перебором вариантов жизненного самоопределения. Кризис может разрешиться благополучно при минимальной поддержке со стороны учителя;

Страницы: 1 2

Еще по теме:

Методические особенности, содержание и структура раздела «Механика»
I. Особенности раздела «Механика». 1. Именно с механики начинается изучение курса 9–11 классов, так как механические движения – наиболее доступная для наблюдения форма движения, моделирование физических систем в классической физике связано с созданием механических образов. 2. Механика – наиболее по ...

Формирование у детей дошкольного возраста динамических представлений о росте и развитии живых существ
Дошкольное детство - период первоначального познания природы во всех ее проявлениях. Окружающая природа (неживая, животный и растительный мир) воздействует на эмоциональную и интеллектуальную сферы ребенка не только своеобразием и красотой явлений. Важной стороной в познавательном отношении являетс ...

Методические рекомендации по планированию урока английского языка средней общеобразовательной школы
Осуществив предварительную работу, учитель приступает непосредственно к подготовке урока. Она будет включать соотнесение рекомендаций книги для учителя, которые являются примерами, и их нужно рассматривать как надежную "заготовку" для планирования урока в конкретных условиях, с возможност ...

Категории

© 2019 Copyright www.libraryedu.ru