pedagogyreview
Информация о педагогике и образовании » Формирование дивергентного мышления старшеклассников в процессе изучения обществознания » Опытно – экспериментальная работа по формированию дивергентного мышления старшеклассников

Опытно – экспериментальная работа по формированию дивергентного мышления старшеклассников

Страница 5

В таблице 7 представлена качественная характеристика уровней по основным критериям дивергентности на начало и конец эксперимента.

Таблица 7.

Критерии

% на начало эксперимента

% на конец эксперимента

гибкость – способность находить и принимать множество решений, продуцировать множество идей в неожиданных ситуациях

26%

38%

оригинальность - способность производить идеи, отличающиеся от общепризнанных взглядов

38%

58%

самостоятельность – способность принимать решения без помощи извне, не ориентируясь на авторитеты; неконформность оценок и суждений

68%

84%

новизна – отсутствие аналогов процессу (результату) в объективной действительности и/или в индивидуальном опыте субъекта

44%

60%

фантастичность - полная оторванность ответа от реальности при наличии логической связи между стимулом и реакцией

36%

52%

беглость мысли - количество идей, возникающих в единицу времени.

34%

54%

Таким образом, выдвинутые нами и целенаправленно внедряемые в учебно – воспитательный процесс условия и принципы формирования дивергентного мышления учащихся, оказались эффективными. Критерии, демонстрирующие развитость дивергентности сознания по показателям: гибкость – способность находить и принимать множество решений, продуцировать множество идей в неожиданных ситуациях, не ограничиваться одной точкой зрения; оригинальность – необычность, самобытность высказываемых идей и принимаемых решений, их интеллектуальная новизна; самостоятельность – способность принимать решения без помощи извне, не ориентируясь на авторитеты; новизна – отсутствие аналогов процессу (результату) в объективной действительности и/или в индивидуальном опыте субъекта - возросли. И по внешним наблюдением за выпускниками на уроках по истории и обществознанию, на классных часах, при участии в интеллектуальных конкурсах и олимпиадах было замечено, что ребята способны выйти за пределы привычных представлений, увидеть какой-либо объект с разных сторон и обнаружить новые способы его применения на практике, следовательно, обладают основными показателями дивергентности сознания.

В настоящее время в ряду актуальных проблем, требующих своего изучения и решения, выдвигается проблема формирования дивергентного мышления школьников. Актуальность обусловлена необходимостью самостоятельного функционирования отдельной личности в постоянно меняющихся социальных условиях, для чего обязательно нужно владеть умением мыслить о мире и о самом себе на основе понимания множественности смыслов одного и того же понятия, позиции, теории и находить различные варианты решения одной и той же проблемы.

Как показал анализ работ по обозначенной проблеме, в настоящее время нет единых взглядов на природу феномена "дивергентности" - не дано универсального определения, нет единых критериев и показателей дивергентного мышления. Проанализировав современные научные подходы к решению проблемы развития дивергентного мышления как в теории, так и в практике образования, мы остановились на следующем понимании сущности понятия "дивергентное мышление". Дивергентным мышлением мы считаем противоположность линейному мышлению, дивергентное мышление – это многомерное, многовариантное, альтернативное мышление, целью которого является развитие исследовательского интереса, ориентированность на поиск новых форм деятельности. Дивергентность активизирует способность оценивать, сравнивать, строить гипотезы, анализировать и классифицировать полученный материал.

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7

Еще по теме:

Характеристика различных видов круговой тренировки
Круговая тренировка, осуществляемая в условиях физического воспитания представляет собой целостную самостоятельную организационно - методическую форму занятий и в тоже время не сводиться к какому либо одному методу. Она включает ряд частных методов строго регламентируемых упражнений с избирательным ...

Теоретические аспекты проблемы развития творческих способностей учащихся
Английский язык, как общеобразовательный учебный предмет может и должен внести свой вклад в процесс развития творческих способностей учащихся. Обладая огромным воспитательным, образовательным и развивающим потенциалом творческих способностей учащихся, английский язык может реализовать его лишь в хо ...

Развитие межличностного общения детей дошкольного возраста
Наиболее распространенным подходом к пониманию межличностных отношений дошкольников является социометрический. Межличностные отношения рассматриваются при этом как избирательные предпочтения детей в группе сверстников. В многочисленных исследованиях было показано, что на протяжении дошкольного возр ...

Категории

© 2025 Copyright www.libraryedu.ru