Информация о педагогике и образовании » Формирование гуманистических отношений в коллективе у младших школьников » Экспериментальное изучение возможностей формирования гуманистических отношений в коллективе у младших школьников

Экспериментальное изучение возможностей формирования гуманистических отношений в коллективе у младших школьников

Страница 8

На уроке можно познакомить детей с содержанием сказки “Зачем говорят “спасибо” из книги В.А. Сухомлинского “Горячий цветок” Вот её содержание:

Дремучим лесом шли два путешественника – Дедушка и Мальчик. Было очень жарко, путешественникам хотелось пить. Вскоре они добрались до ручейка. Тихо журчала холодная вода. Путешественники напились. Дедушка сказал:

- Спасибо, тебе, ручеёк!

Мальчик усмехнулся.

- Почему ты усмехаешься? – спросил Дедушка.

- Зачем ты, дедушка, сказал ручейку “спасибо”? Ведь он не живое существо. Не узнает о твоей благодарности, не услышит твоих слов.

- Это так. Если бы волк пришёл напиться, он бы, может, не поблагодарил. Мы же не волки, мы люди.

Вопросы и задания:

Зачем люди говорили “спасибо”?

Можно ли назвать мальчика невоспитанным?

Подтвердите фактами из текста, что это не так.

Подумайте, почему же мальчик улыбнулся?

Как думаете, к какому выводу пришёл мальчик?

Какие слова в речи Дедушки являются главными?

Как их выделить интонацией?

Перескажите диалог в лицах.

Или другое задание посложнее, которое предусматривает творческий подход. Учитель читает сказку В.А. Сухомлинского “Зайчик и Рябина”

Засыпало снегом землю. Нет еды Зайчику. Увидел Зайчик красные ягоды на Рябине. Бегает вокруг, а ягоды высоко. Просит Зайчик:

- Дай мне, Рябина, гроздь ягод.

А Рябина говорит:

- Попроси ветра, он сорвет. Попросил Зайчик Ветра. Прилетел Ветер, качает, трясёт Рябину. Сорвалась гроздь красных ягод и упала на снег. Ест Зайчик ягоды да Ветер благодарит.

Вопросы и задания:

Каким тоном обратился Зайчик к Рябине?

Как она ему ответила?

Перескажите разговор в лицах Зайчика и Рябины.

Как вы думаете, обратился Зайчик к Ветру?

Передайте это обращение от имени Зайчика.

Какие вежливые слова введёте в речь Зайчика? (Ветер, оторви, пожалуйста, гроздь ягодок.)

Как Зайчик отблагодарил Ветер? (Спасибо, Ветер. Благодарю тебя, Ветер.)

Такие виды заданий полезны не только для формирования навыков вести разговор, но и для усвоения элементарных вещей культуры поведения, интонационных особенностей диалога.

Поскольку в школьной практике для первоклассников широко используются игровые задания, которые влияют на реализацию воспитательной и развивающей цели, очень полезно предусмотреть в системе всей работы по формированию основ речевой этики несколько таких заданий:

1. Организуйте игру “В магазине”.

2. Организуйте с товарищами уборку классной комнаты.

Предлагая такие задания – игры, необходимо разделить ребят на группы, дать им чёткие установки: С чего необходимо начать игру? К кому обратиться? Как? и другие.

Продолжением работ по формированию речевой этики могут стать уроки, на которых развиваются речевые умения.

несколько заданий, а также отрывков из перечисленных источников, которые используются на занятиях.

1. Прослушайте стихотворение и ответьте на вопрос: Как надо говорить, чтобы всем было понятно?

Кто хочет разговаривать,

Тот должен выговаривать

Всё правильно и внятно,

Чтоб было всем понятно.

2. Запомните слова – приветствия, какими из них вы будете приветствовать маму, учительницу, друга, соседа?

Добрый день! Доброе утро! Добрый вечер! Здравствуйте! Привет! Салют! Приветик! Здорово!

3. На картинке вы видите одних и тех же ребят, которые встречаются друг с другом в разное время: утром, днем, вечером. Как они могут поздороваться?

4. Посмотрите на рисунок и скажите, какие жесты не нужны во время беседы? Почему?

5. Общественное место – это место для всех людей: театр, кинотеатр, библиотека, поликлиника, автобус. Внимательно прослушайте отрывок и ответьте на вопрос: “Где нельзя громко разговаривать? Почему”?

Пожалуйста, потише.

В какое бы общественное место

Судьба сегодня Вас ни привела-

Учтите, никому не интересно

Все знать про ваши личные дела.

Про то, что к вам приехал дядя Коля,

Что кошка утащила пять котлет,

Что вы немножко пошалили в школе,

А маму вызывает педсовет,

Пожалуйста, потише!

Совсем необязательно кричать,

Ведь вас и так услышат,

Ведь вас и так услышат

Попробуйте все тихо рассказать.

(Из передачи “Веселые уроки радио няни”)

6. Составьте диалог по данной ситуации.

Ты с товарищами громко разговаривал в автобусе. Пассажиры сделали тебе замечание.

7. Составьте диалог, разыграв сценку по данной ситуации (Ты с мамой вошел в автобус и увидел впереди своего друга).

8. Прослушайте стихотворение

Я в автобусе стоял.

Вдруг на повороте

Кто-то сзади мне сказал:

–Вы сейчас встаете?

Нам к ответу бы призвать

Страницы: 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Еще по теме:

Цели, задачи и функции педагогики
Педагогическая действительность, находясь вне осознания государством, обществом, педагогами, работниками, гражданами и вне целенаправленных, научно-корректных усовершенствований, стихийно, бесконтрольно, исподволь, но ощутимо и чаще всего неблагоприятно отражается на их жизненном пути, развитии и у ...

Формы контроля
Наиболее точно и качественно оценивать знания учащихся позволяет разнообразие видов и форм контроля. Индивидуальный контроль. При индивидуальном контроле каждый ученик получает свое задание, которое он должен выполнить без посторонней помощи. Такая форма контроля целесообразна в случае, если требуе ...

Методы контроля и самоконтроля в обучении
Методы контроля и самоконтроля в обучении – методы получения информации учителем и обучающимися о результативности процесса обучения. Задачи: ü Определение готовности учащихся к восприятию и усвоению новых знаний; ü Выяснение причин их затруднений и ошибок; ü Определение эффективност ...

Экспериментальное изучение возможностей формирования гуманистических отношений в коллективе у младших школьников

Категории