Информация о педагогике и образовании » Формирование гуманистических отношений в коллективе у младших школьников » Экспериментальное изучение возможностей формирования гуманистических отношений в коллективе у младших школьников

Экспериментальное изучение возможностей формирования гуманистических отношений в коллективе у младших школьников

Страница 5

Таким образом, 1 – 2 ранг имеет Горбоносов, Шарафутдинов, 3 ранг у Волковой, 4 – 7 занимают Легусов, Михайлов, Сахаров и Тимошенко.

Все остальные имеют неблагоприятный статус.

Индекс группового взаимодействия – 23%

Конфликтность – 28%

Взаимность – 51%

Коэффициент предпочтений – 0,39

Положительный индекс эмоциональной экспансивности имеют 93,3% детей в группе, отрицательный – 6,6% детей.

Выделяются три субгруппы:

Волкова, Изыгашева, Тимошенко, Юрьева. Лидер – Тимошенко.

Легусов, Михайлов, лидер Михайлов

Сахаров, Шарафутдинов. Лидер Шарафутдинов.

Конфликтные пары:

Завацкий - Козлов

Завацкий - Юрьева

Козлов - Шарафутдинов

Масюков - Сахаров

Тимошенко - Филлипов

Филлипов – Юрьева

Наибольшее количество положительных выборов у:

Михайлов

Шарафутдинов

Козлов

Отрицательных:

Изыгашева

Завацкий

Козлов

Социометрические матрицы по методикам представлены в приложении.

На данном этапе перед нами встала задача - проанализировать практику обучения русскому языку в начальной школе с целью определения, какое место занимает обучение вежливости на уроках русского языка.

На первом этапе нами был проведена беседа с руководителем методического объединения начальных классов школы № 56 Е.П. Васильевой, вопросы к которой представлены ниже:

Происходит ли обучение вежливости на уроках русского языка в начальной школе?

Если происходит, то является ли эта работа систематической и целенаправленной?

Какие формы и приемы работы используют учителя для обучения вежливости?

В ходе беседы было выявлено, что обучение вежливости на уроках русского языка в данной начальной школе происходит, но оно не является систематическим и целенаправленным, т.к. приоритетом работы учителей является формирование отношения к языку как к ценности. Кроме того, в школе проводятся уроки «Этическая грамматика» по Л.С. Шемшуриной, а в четвертом-пятом классах ведется курс «Риторика» (авторская разработка учителя русского языка и литературы). Поэтому учителя в школе, если материал учебника соответствует задаче формирования речевого этикета, используют эти возможности в игровой форме, драматизациях, инсценировках, диалогах. В основном же обучение вежливости в большей степени присутствует на уроках чтения, особенно внеклассного и во внеурочных формах работы.

Далее нами было проведено анкетирование педагогов, в котором участвовало 20 педагогов начального обучения, обобщенный анализ которого представлен в таблице 1.

Таблица 1

Изучение деятельности учителей начальной школы по обучению вежливости на уроках русского языка, (%)

	Положительный ответ	Отрицательный ответ	Затруднение при ответе
Обучаете ли вы детей вежливости на уроках русского языка	100	-	-
Проходит ли это обучение целенаправленно и систематически	-	50	50
Занимает ли обучение вежливости важное место в преподавании русского языка	-	100	-
Возникает ли обучение вежливости только при соответствующем содержании текстов упражнений и заданий	100	-	-
Планируете ли вы целенаправленно задания и упражнения по обучению вежливости на уроках	-	80	20
Считаете ли вы, что ваши ученики нуждаются в специальном обучении нормам речевого этикета в процессе целенаправленного обучения	100	-	-
Согласны ли вы с мнением, что уроки русского языка предоставляют большие возможности в обучении вежливости младших школьников	100	-	-
Планируете ли вы в дальнейшем обучать вежливости учащихся начальной школы на уроках русского языка	50	-	50

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Еще по теме:

Лекции проблемного характера
Лекции проблемного характера — один из важнейших элементов проблемного обучения студентов. Процесс усвоения учебной информации не может быть сведен лишь к ее восприятию, запоминанию и воспроизведению. Знания, полученные студентами, становятся глубокими только в результате их собственной познаватель ...

Выявление уровня организаторских способностей подростков в детском оздоровительном лагере
В своей практической работе мы решили рассмотреть работу социального педагога по развитию организаторских способностей подростков в детском оздоровительном лагере более подробно. На основе изученного материала мы попытались собрать, структурировать и составить собственный материал, который можно ус ...

Понятие учреждений дополнительного образования, их цели, задачи и функции
Актуальность развития системы дополнительного образования детей в современных социокультурных условиях как социально-образовательной сферы, включающей взаимодействие разных сфер социальной политики государства, участников образовательного процесса и социума, обусловлена требованиями социальной и об ...

Экспериментальное изучение возможностей формирования гуманистических отношений в коллективе у младших школьников

Категории