pedagogyreview
Информация о педагогике и образовании » Формирование гуманистических отношений в коллективе у младших школьников » Экспериментальное изучение возможностей формирования гуманистических отношений в коллективе у младших школьников

Экспериментальное изучение возможностей формирования гуманистических отношений в коллективе у младших школьников

Страница 9

Этого героя:

“Объясни, как может встать

Тот, кто едет стоя?”

(А. Благов)

Как же следует спросить правильно?

9. Прослушайте стихотворение

Здравствуйте, сосны, дубы, тополя!

Здравствуйте, горы, луга и поля!

Здравствуйте, избы разных деревень!

Радостным будет сегодняшний день!

(Г. Ладонщиков)

Как вы думаете, почему слово здравствуйте обращено к неодушевленным предметам?

Какие чувства выражает этим автор?

Эти и подобные задания помогут развить у детей уважение к слову и его значению. Они касаются глубинного, спрятанного смысла слова, которое в данном случае является не столько формулой приветствия, сколько выражением заинтересованности родной природой, чувством любви.

10. Послушайте запись диалога в автобусе. Юра вошел в автобус. Народу было очень много.

- Передайте, пожалуйста, деньги на билет.

- Билет стоит не три, а пять рублей.

- Извините, пожалуйста. Вот пять рублей.

- Возьми билет.

- Спасибо. Разрешите, я пройду вперед.

- Какой вежливый мальчик, - сказала одна женщина другой.

- Да, он умеет себя вести, - заметил военный

(По В. Осеевой)

Вопросы и задания. Почему Юру назвали вежливым мальчиком? Согласны ли вы с пассажирами? Докажите свою мысль. Разыграйте эту сценку с ребятами.

Задания по типу “Разыграйте”, “Озвучьте…” помогают осмыслить детям основные нормы этикета, их роль в повседневном общении, подбирать нужный тон разговора, соответствующие жесты, закреплять правильные выражения, приучают наших воспитанников к тому, что самое главное - быстро, правильно вступить в контакт с собеседником, поскольку коммуникативные умения и привычки доводятся до автоматизма.

Практика работы опытных педагогов убеждает в том, что интересная работа с элементами игры, проблемно-поисковые задания способствуют максимальному усвоению соответствующей информации, формированию умений и навыков, которые со временем становятся нормой поведения.

Вот еще несколько упражнений, которыми учитель может пользоваться.

1. Послушайте текст и ответьте на вопросы, поставленные в нем.

Леночка делает бусы для мамы. Костик пробежал мимо, задел за нитку и часть бусинок слетела. Лена готова была заплакать. Но Костя сказал волшебное слово (какое?) Лена улыбнулась и ответила Косте. Что она сказала?

2. .Послушайте стихотворение. Подумайте, как можно его озаглавить?

Папа разбил драгоценную вазу,

Бабушка с мамой нахмурились сразу,

Но папа нашелся, взглянул им в глаза,

И робко, и тихо “Простите” сказал.

И мама молчит, улыбается даже,

Мы купим другую, есть лучше в продаже…

“Простите!”- казалось бы, что в нем такого?

А вот ведь какое чудесное слово!

(Н. Юсупова)

Вопросы и задания. Почему мама сначала нахмурилась, а потом улыбнулась? С какой интонацией следует произносить слова извинения? Как бы вы попросили извинения у учителя, если бы забыли дома тетрадь, книгу? Разыграйте эту сценку.

3. Послушайте запись телефонного разговора и скажите, какой из них – разговор Маши с Катей, а какой – Маши с Катиной мамой.

На месте пауз вставьте нужные слова:

– Привет.…Это…

– А это ты,…? Здравствуй!

– Я хочу посмотреть мультфильм “Незнайка на Луне”, но не знаю, когда он начинается. Может, ты знаешь?

- В одиннадцать часов.

– Спасибо . До свидания!

- До свидания!

- Здравствуйте! Это говорит… А дома ли …?

- Да, сейчас она подойдет. Как твое здоровье, ведь ты болела?

- Спасибо, все уже хорошо, я уже хожу в школу.

- А вот и … Всего хорошего.

До свидания…

4. Можно ли начать разговор по телефону так, как его начали Сережа и Андрей?

Сережа: Андрюха дома?

Андрей: Можно Сергея?

Как бы вы начали свой разговор по телефону? Почему?

5. Марина пригласила свою одноклассницу Лену в гости. Она назвала номер своего дома и квартиры, объяснила, что дом находится рядом с гастрономом. Отправившись в гости, Лена никак не может отыскать нужный дом. Как бы она обратилась с вопросом помочь ей найти этот дом, если бы она встретила кого-то из одноклассников. А как обратилась бы к незнакомому человеку? Выбери правильно составленный вопрос: Привет, Коля! Как хорошо, что я тебя встретила. В каком доме живет Марина?; Колька, отвези меня к Марине!; Подскажите, пожалуйста, как пройти к гастроному?; Дяденька, где гастроном?

6. Послушайте запись рассказа, который называется “Слово о вежливости”.

Однажды у нас был спор о вежливости.

– Вот, например, если я сижу в автобусе, - закричали Лида, - а входит старушка, я ей сразу место уступлю!

– Это каждый дурак знает!- закричал Марат Саркисян.- А еще надо сказать:

– Садитесь, пожалуйста! Поняла, ворона?

Страницы: 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Еще по теме:

Изучение подросткового возраста в логике культурно-исторического подхода Л.С. Выготского
Большое влияние на современное положение дел в образовании молодежи оказали идеи Л.С. Выготского. В частности на основании его взглядов были сформулированы основные тезисы возрастной психологии и педагогики вообще и ключевые характеристики подросткового возраста в частности. Эти характеристики, кот ...

Приемы обучения творческому рассказыванию
Приемы обучения творческому рассказыванию зависят от умений детей, задач обучения и вида рассказа. В старшей группе в качестве подготовительного этапа можно использовать простейший прием рассказывания детей вместе с воспитателем по вопросам. По существу воспитатель «сочиняет» вместе с детьми. В под ...

Динамика уровня сформированности мелкой моторики и уровня развития речи в экспериментальной группе старших дошкольников с дизартрией
Цель: проследить динамику уровня сформированности мелкой моторики и уровня развития речи в экспериментальной группе Задачи: провести повторную диагностику заданной выборки детей с дизартрией 5 — 6 лет. отметить динамические изменения уровня сформированности мелкой моторики и речи. проанализировать ...

Категории

© 2019 Copyright www.libraryedu.ru