Цели и типы занятий производственного обучения

Очень важен эмоциональный фон занятия, Доброжелательная оценка, похвала, атмосфера взаимопомощи, уместный юмор, создают благоприятные возможности для обучения и воспитания учащихся.

Комплексное планирование целей (обучения, воспитания, развития) и задач учебного занятия ни в коем случае не означает такого их нагромождения, что их просто невозможно осуществить за отведенное учебное время. Вот почему мастер должен выбрать наиболее важные. Надо стремиться не к фактическому присутствию в плане учебного занятия всех его целей, а к тому, чтобы они вытекали одна из другой, помогали друг другу.

Эффективность такого планирования состоит в том, что все выдвигаемые цели будут усиливать друг друга, помогать успешному решению задач на разных его этапах.

Таким образом важна не только формулировка целей, но и внутренняя установка мастера на необходимость, значимость этого этапа проектирования процесса производственного обучения.

Существуют различные классификации типов учебных занятий. Самой современной и распространенной является классификация в зависимости от главной цели занятия – обучения. Именно эта цель является тем системообразующим ядром, вокруг которого и применительно к которому мастер ведет отбор содержания учебного занятия, видов учебно-производственных работ, определяет количество и типы упражнений, продолжительность основных компонентов занятия, выбор методов, приёмов и средств обучения, а также форм организации учебно-производственной деятельности учащихся. В соответствии с обучающей целью учебные занятия производственного обучения подразделяются на следующие типы:

Цели и типы учебных занятий производственного обучения

Цели, указанные в таблице, представлены в общем виде. В процессе разработки плана учебного занятия они должны быть конкретизированы мастером и сформулированы в соответствии с местом (номером) занятия в теме учебной программы и с учётом требуемого уровня усвоения учебного материала. Необходимо также учитывать характер, вид и сложность учебно-производственных работ, выполняемых на учебном занятии.

Процесс производственного обучения с точки зрения профессиональной педагогики – это общение, взаимодействие между теми, кто знает ремесло и теми, кто его приобретает. Эффективность обучения зависит от того, как организовано общение мастера с учащимися. Существуют разные формы организации педагогического взаимодействия на учебном занятии производственного обучения: фронтальная, индивидуальная, парная, коллективная, личностно-ролевая и др.

Еще по теме:

Ценностное отношение к обществу
Ценностное отношение к обществу – столь же последовательный и поэтапный процесс. Общество выступает для ребенка сначала в виде общепринятых нормативов, регуляторов его поведения в социуме. Затем раскрывается для него связь текущей жизни за счет распределения социальных ролей Человека в обществе. По ...

Особенности игровой деятельности старших школьников
Игра наряду с трудом и ученьем - один из основных видов деятельности человека, удивительный феномен нашего существования. Представляется плодотворной мысль, Д.Б. Эльконина относительно расчленения понятия "игра". Игру нужно рассматривать как совершенно своеобразную деятельность, а не как ...

Оформление отдельных видов текстового материала
Оформление перечислений (перечней) Внутри пунктов или подпунктов могут быть приведены перечисления. Перед каждой позицией перечисления следует ставить маркер (в виде тире или точки). Для дальнейшей детализации перечислений необходимо использовать арабские цифры, после которых ставится скобка, а зап ...

Категории

• Главная
• Обучение детей ориентировке во времени
• Половое воспитание детей и подростков
• Ценности и воспитание
• Работа социального педагога
• Предмет и задачи педагогики
• Теоретические основы воспитания
• Информация о педагогике и образовании
• Карта сайта
• Контакты