pedagogyreview
Информация о педагогике и образовании » Вождение колёсного трактора на автотрактородроме при подготовке тракториста категории "А" » Цели и типы занятий производственного обучения

Цели и типы занятий производственного обучения

Страница 2

Например, если цель учебного занятия - формирование умений выполнять действия с помощью и под контролем мастера, то это занятие по формированию первоначальных умений. Структура такого занятия требует развёрнутого вводного инструктажа. Здесь мастер не жалеет времени на объяснение, личный показ трудовых приёмов, даёт возможность порассуждать, попробовать, поупражняться, организует тренировачные упражнения (пробные), обсуждение, комментирование.

Если же цель – формирование умений на третьем (основном)уровне, то это учебное занятие по совершенствованию (или отработке) умений. Структура такого занятия предусматривает необходимость выполнения наибольшего количества повторяемых упражнений, чтобы обеспечить формирование навыков, также умений выполнять целостную, комплексную работу. Поэтому на таком учебном занятии главное – обеспечить учащихся материалами, инструментами, технологической документацией и работой.

Структура занятий по контролю знаний и умений учащихся зависит от продолжительности и сложности проверочных учебно-производственных работ.

Одна из важных целей учебного занятия производственного обучения – формирование тех или иных профессионально значимых свойств и качеств личности. Начинается эта работа с формулирования воспитательной цели учебного занятия. А так как воспитательные цели должны быть связаны с содержанием учебной программы, то и воспитание должно осуществляться с учётом требований содержания производственного обучения и требований профессионально-квалификационной характеристики.

При изучении любого предмета учебного плана могут реализовываться воспитательные цели. В содержании производственного обучения заложены большие возможности для формирования нравственных качеств личности, взглядов и убеждений учащихся. Так как именно в атмосфере совместного производительного труда формируются такие качества будущего специалиста, как гордость за хорошо выполненную работу, стремление к взаимопомощи, уверенность в своих силах, чувство собственного достоинства и уважение к труду.

Что же касается содержания учебного материала, то на его основе формируются такие качества, как бережное отношение к технике, инструменту, материалам и, таким образом, формируется технологическая дисциплина. Мастеру необходимо сформулировать воспитательные цели, затем подобрать средства и методы своей работы в этом направлении. К воспитательным целям производственного обучения могут быть отнесены: воспитание профессиональной самостоятельности, ответственности за результаты выполняемой работы, терпения, аккуратности, настойчивости, требовательности; формирование умений работать в коллективе (сотрудничество); воспитание экологического мышления и др.

Мастера производственного обучения должны не только передовать воспитаннику знания и умения, но и развивать его способности, которые в дальнейшем помогут ему совершенствоваться самостоятельно. Чтобы целостно представить себе возможный круг развивающих целей, мастеру необходимо иметь в виду, что личность в психологическом плане характеризуется взаимодействием четырёх основных сфер – интеллектуальной, волевой, эмоциональной и мотивационной. Вот почему, планируя развивающее влияние производственного обучения, следует учитывать развитие интеллекта (технического, технологического и пространственного мышления), воли, эмоций, мотивов (потребностей, интересов) учащихся. Очень важным является развитие профессиональной сноровки, точности, скоростных навыков и других качеств для успешного выполнения работы в соответствии с квалификационными характеристиками.

Во время производственного обучения развиваются все стороны личности. Однако содержание одного из учебных занятий может способствовать развитию интереса к избранной профессии, другого – развитию технологического мышления (при анализе технологической документации, технологического процесса, при выборе заготовки, инструмента и др.) или технического мышления (когда анализируются технический объект, его устройство, достоинства и недостатки). При формулировании целей воспитания следует руководствоваться соответствующими разделами образовательного стандарта и требованиями ПКХ. Важно также указывать при изучении какого учебного материала обеспечивается их реализация.

Страницы: 1 2 3 4

Еще по теме:

Возможности деловых игр и их элементов в обучении школьников
В средней школе у подростка, как и у младшего школьника, сохраняется противоречие между возможным и желаемым. Именно благодаря тому, что подросток стремится всячески претворить в жизнь свои идеалы, стремится во всем быть взрослым, он яснее осознает невозможность немедленного осуществления многих св ...

Теоретические основы обучения лексическому аспекту речи
Слово - наименьшее значение языка, которое служит имеет план содержания и план выражения. Выражаемое им понятие как ряд общих параметров, который отличает один объект от других. При обучении необходимо учитывать: имеет слово прямое или переносное значение, конкретное или абстрактное. План выражения ...

Роль гуманизации в развитии образования
В условиях кардинальных перемен в идеологии, в общественной жизни в целом, и в частности в образовании, кардинальные сдвиги происходят и в педагогическом сознании. По-новому видятся цели образования, хотя далеко не всегда для решения новых проблем требуется смена парадигмы самой педагогической наук ...

Категории

© 2019 Copyright www.libraryedu.ru