Цели и типы занятий производственного обучения

В ходе обучения реализуются многие цели, главная из которых – передача опыта от одного поколения к другому. Наиболее важная цель обучения в УО ССО - формирование личности специалиста, обладающей теми нравственными и профессиональными качествами, которые позволяют в дальнейшем развивать свою профессиональную компетентность.

Для правильного определения целей учебного занятия надо хорошо знать современные задачи и особенности подготовки квалифицированных специалистов. И поэтому педагогическое мастерство должно заключаться в том, чтобы корректировать эти задачи на уровне организации-заказчика кадров или отрасли, а затем учреждения образования и учебного занятия.

При подготовке к занятию мастер должен чётко знать, зачем проводит учебное занятие. Мастер производственного обучения формулирует следующие цели учебного занятия:

обучающая (формирование знаний, умений, навыков и способов деятельности в соответствии с требованиями рабочей учебной программы);

развивающая (развитие профессиональных интересов, профессионального мышления, трудовой сноровки, глазомера и пр.);

воспитательная (формирование взглядов, убеждений, качеств личности);

методическая (опытная проверка разработанных мастером производственного обучения новых дидактических средств, новых сочетаний методов и приёмов обучения, интерактивных форм организации учебно-производственной деятельности).

В практике производственного обучения сложились следующие требования к обучающей цели:

она должна соответствовать требованиям рабочей учебной программы и принципам обучения;

цель должна быть корректной, т.е. достижимой, чтобы по результатам в конце учебного занятия можно было судить, достигнута ли она;

отражать общую цель темы рабочей учебной программы, образовательного стандарта;

быть диагностичной;

учитывать, что умения формируются в соответствии со следующими степенями профессиональной самостоятельности:

начальная – учащийся знает теорию, но ещё не умеет выполнять работу. Ему дают возможность потренироваться и организовывают работу таким образом, чтобы исключить ошибки вначале, так как переучивать будет труднее;

ученическая не самостоятельная – умеет выполнять работу, но только под контролем мастера или наставника;

ученическая самостоятельная – учащемуся можно доверить самостоятельное выполнение типичных работ, т.е. у него сформированы умения выполнять конкретную работу;

предпрофессиональная творческая – учащийся умеет выполнять не только типичные, но и более сложные работы. Этот уровень обеспечивается при наличии необходимых способностей учащихся и, если мастер систематически организует обсуждение проблемных ситуаций, учит рассуждать, правильно выбирает способы воспитательного воздействия.

При формировании целей учебного занятия как компонента системы учебных занятий необходимо учесть уровни формирования знаний, умений. и навыков.

Главная же цель учебных занятий производственного обучения – формирование умений и навыков профессиональной деятельности на основе тех понятий, которые уже сформированы на занятиях теоретического обучения. Однако задачи углубления, развития понятий, представлений также решаются на учебном занятии производственного обучения, особенно в процессе вводного инструктажа. Поэтому в ходе подготовки к занятиям мастер производственного обучения при анализе содержания темы программы должен учесть, когда он будет проводить занятия по ознакомлению с новыми видами деятельности, когда по формированию и отработке умений, их совершенствованию и контролю, и отразить это при формулировании целей отдельных учебных занятий.

От главной обучающей цели зависит тип учебного занятия, а значит и его структура.

Еще по теме:

Проблемы использования новых технологий в образовании
На данный момент в современном обществе происходит неудержимое развитие информационных технологий, особенно в области мультимедиа, виртуальной реальности и глобальных сетей. Использование этих технологий в различных сферах жизнедеятельности человека породило немало философских, теоретико-методологи ...

Методические рекомендации изложения темы «Проценты » по учебному комплекту под редакцией Г.В. Дорофеева для V – IX классов
Впервые о процентах учащиеся узнают в VI классе. Проценты предлагается рассматривать дважды: в начале учебного года, т.е. еще до изучения десятичных дробей (при повторении и систематизации материала, связанного с обыкновенными дробями), а затем в середине учебного года после изучения десятичных дро ...

Средства осуществления контроля
В настоящее время создаются и распространяются такие средства, которые не требуют больших затрат времени на подготовку, проведение и обработку результатов. Среди них выделяют машинные и безмашинные средства проверки. Безмашинные средства проверки Среди безмашинных средств проверки наиболее распрост ...

Категории

• Главная
• Обучение детей ориентировке во времени
• Половое воспитание детей и подростков
• Ценности и воспитание
• Работа социального педагога
• Предмет и задачи педагогики
• Теоретические основы воспитания
• Информация о педагогике и образовании
• Карта сайта
• Контакты